借助群文閱讀優(yōu)化高中語文詩詞課堂

【摘? 要】詩詞內(nèi)容是我國歷史中流傳下來的文化精髓，其表達的含義和蘊含的知識內(nèi)容非常豐富，有著極高的教育價值。在語文教學(xué)內(nèi)容中，詩詞內(nèi)容占據(jù)著極高的地位。高中階段的學(xué)生能力很強，對于抽象的內(nèi)容有一定的理解能力，在此基礎(chǔ)上，教師提出了群文閱讀。群文閱讀能快速建立學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣，便于提高學(xué)生對詩詞的理解，并且能促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;高中語文;詩詞教學(xué)

中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0122-02

【Abstract】The content of poems is the essence of culture handed down in the history of our country. The meanings expressed and the content of knowledge contained in the poems are very rich， and they have extremely high educational value. In the content of Chinese teaching， the content of poetry occupies a very high position. High school students are very capable and have a certain understanding of abstract content. On this basis， the teacher proposes group text reading. Group text reading can quickly establish students' interest in reading content， facilitate students' understanding of poems， and promote the formation of good study habits， which is of great help to students' future study and development.

【Keywords】Group essay reading; High school Chinese; Poetry teaching

詩詞不僅僅是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，更是學(xué)生在未來高考中的重點內(nèi)容。詩詞文化在我國有著千百年的歷史，并且豐富的內(nèi)容對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大的幫助。高中生能力很強，對抽象邏輯的事物有著較深的理解能力。基于此，教師在進行教學(xué)活動的時候，要充分利用好群文閱讀的方式展開教學(xué)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，并圍繞著特定的主題展開知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，改善閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建高效的教學(xué)效率。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，展開文本閱讀

群文閱讀的理念在早些年就被人們提出來，它通過議題、選文、集體、構(gòu)建等方式，展開對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有著極高的教育價值。這一學(xué)習(xí)手段和其他方式有所不同，它的議題選擇豐富，可以是一個落腳點，也可以是多個內(nèi)容同時出發(fā)，既可以是觀念的學(xué)習(xí)，也可以是問題和現(xiàn)象的分析?？傊?，這一教學(xué)手段靈活度較高，適用性也比較強。高中語文課堂的教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)情進行有針對性的選擇，明確好本節(jié)課程的教學(xué)主題，保證學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。如在人教版高中必修四的語文教材中《望海潮·東南形勝》一課，這首詩課的前十一句五平韻，后段的十一句六平韻?；诖?，在進行群文閱讀的時候，教師可以使用“通用之正體的詩詞藝術(shù)的音樂美”，以這樣的內(nèi)容為教學(xué)議題，引導(dǎo)學(xué)生按照詩詞展開閱讀，明確我們的教學(xué)重點，并結(jié)合所學(xué)的知識，如《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等內(nèi)容進行聯(lián)合，圍繞著我們明確的教學(xué)內(nèi)容，展開主題知識的群文閱讀，可以避免特殊情況的發(fā)生，還能鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹邏輯思維，更好地達成本節(jié)課程的教學(xué)目的。

二、構(gòu)造詩詞意境，進行文體構(gòu)建

高中階段的語文學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成個思維邏輯的提升，基于此，教師在進行課程講授的時候，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。其次，也要注意內(nèi)容上的調(diào)控，讓不同學(xué)生之間進行交流互動，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，在群體環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的能力，保證知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性。群文閱讀的方式不僅僅需要多篇閱讀內(nèi)容進行共同閱讀，更是需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，它能幫助學(xué)生在課堂上進行思考與總結(jié)，不斷地提升他們的思想和理解方式，在此基礎(chǔ)上進行良好的知識建構(gòu)，達成我們的教育目的。如在人教版高中必修四的語文教材中《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》一課，是我國古代著名詩人蘇軾所著的一篇詞。在講解這首詩詞的時候，教師可以運用生動的語言，將閱讀內(nèi)容的素材串聯(lián)起來，渲染出濃厚的文化氛圍，如：“在我國文學(xué)歷史上，有一位出名的詩人，但由于滿腔熱血無處釋放，將自己的豪情壯志蘊含在詩詞中，來表達出自身的夢想。在我們所學(xué)習(xí)過的《江城子·密州出獵》中‘會挽雕弓如滿月，還有《赤壁賦》中‘達則兼濟天下，窮則獨善其身，都展示了他報效朝廷的決心?！边@樣的情境構(gòu)建可以引導(dǎo)學(xué)生加深對蘇軾作品的理解，并在此基礎(chǔ)上展開閱讀，對本節(jié)教學(xué)活動有著非常大的幫助。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，展開主題學(xué)習(xí)

群文閱讀可以是一個議題，也可以是多個議題?；诖?，在進行教學(xué)活動的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生能力較強，并且有自己的理解能力，在進行教學(xué)活動的時候，教師要注重對內(nèi)容的引導(dǎo)，幫助不同的學(xué)生達成思維的一致，為其構(gòu)建學(xué)習(xí)和交流的平臺，對教學(xué)活動有很大的幫助，對思想境界的提升也有很大的幫助。如在人教版高中語文教材中必修四《永遇樂·京口北固亭懷古》一課，這是豪放派代表辛棄疾所著的一首詞。辛棄疾的詩詞學(xué)生并不陌生，因此在進行課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以整合之前的知識，如《水龍吟·登建康賞心亭》《清平樂·村居》《西江月·夜行黃沙道中》等內(nèi)容，豐富課堂上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開主題知識的學(xué)習(xí)，不斷地提升能力，并在朗誦中從細節(jié)的地方入手，鼓勵學(xué)生進行大膽的研究和討論，提出一些有價值的觀點和想法，深化學(xué)習(xí)印象，發(fā)揮出群文閱讀的最大優(yōu)勢。

四、重視知識累積，提升文學(xué)素養(yǎng)

良好的文學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是要通過對課本上知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)拓展一些課外的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升能力，加強文學(xué)素養(yǎng)，不僅對群文閱讀有很大的幫助，還能宣傳我國傳統(tǒng)的中國文化。如在人教版高中語文必修四的教材中《聲聲慢·尋尋覓覓》一課，這是一首我國古代女詞人李清照的詞。在展開群文閱讀或東的時候，教師可以展開議題“李清照的心路歷程”，讓學(xué)生結(jié)合歷史材料和學(xué)習(xí)過的知識，對不同時期的作品進行分析，如《武陵春》《醉花陰》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《小重山·春到長門草青青》《好事近·風(fēng)定落花深》等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并查閱相關(guān)的歷史資料，圍繞著議題展開群文閱讀，提升對李清照的認識，并分析出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的主旨，保證語文課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生能力的穩(wěn)定提升。

五、提升鑒賞能力，挖掘閱讀重點

詩詞群文閱讀對學(xué)生的理解能力要求較高，但由于高中生能力較強，思維邏輯接近成人，因此在進行教學(xué)活動的時候，教師可以注重內(nèi)容的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受到字里行間的詩情韻味，提升他們的鑒賞能力，挖掘出學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。如在人教版高中語文教材必修四《雨霖鈴·寒蟬凄切》一課，這是柳永所著的詞，在進行群文閱讀活動時，教師可以展開議題“婉約派柳永”的活動，并提供其他的作品，如《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細細》《少年游·長安古道馬遲遲》《甘草子·秋暮》《定風(fēng)波·自春來》等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到作者對文人雅士和俗世生活的矛盾，發(fā)現(xiàn)作者對功名利祿的鄙視，但又在仕途道路上努力拼搏的思想，真正走進他的文字中去，圍繞著議題展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的鑒賞能力，從情感等角度出發(fā)，挖掘出重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到詩詞帶來的美感。

綜上所述，高中生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊的情況，進行群文閱讀活動的時候，教師一定要選擇好合適的主題，通過文本閱讀、意境構(gòu)建、主題內(nèi)容以及知識累積幾個方面，全面提升學(xué)生的鑒賞能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖芳.高中古詩詞群文閱讀教學(xué)的實踐與思考[J].讀天下（綜合），2019（27）.

[2]王瑋.古典詩詞群文閱讀優(yōu)化策略探微[J].語文教學(xué)之友，2020（10）.

作者簡介：趙洪濤（1968.10-），男，漢族，甘肅會寧人，碩士，高級教師，研究方向：中學(xué)語文。

（責(zé)任編輯? 王小飛）