利用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

黃輝

【摘要】將小組合作學(xué)習(xí)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉小學(xué)生的思維能力，使小學(xué)生逐漸形成自主探究以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。文章首先探討了以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及著力點(diǎn)，隨后提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，可以為相關(guān)教育從業(yè)人員提供經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，采取科學(xué)的手段完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的成效。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)出良好的積極性與主動(dòng)性，從而高質(zhì)量地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念被提出，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的具體狀態(tài)，可以衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。所以，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出主動(dòng)性，自主加入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而助力小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中具有極為重要的作用，可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的效果。總體來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，突出小學(xué)生的主體地位。將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使小學(xué)生愿意跟隨著教師的思路引導(dǎo)完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。此過(guò)程也有利于小學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的良好認(rèn)知，助力小學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小組成員可以共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與探究。此過(guò)程對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升大有裨益，有利于高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

第二，強(qiáng)化小學(xué)生邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有利于強(qiáng)化小學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)生在小組討論期間充分發(fā)表自身意見(jiàn)，使各個(gè)小組成員之間達(dá)到一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)的效果，確保小學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)生在持續(xù)不斷地討論與研究過(guò)程當(dāng)中激發(fā)求知欲與探索欲，有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使小學(xué)生逐漸厘清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)綜合能力，最終形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、以小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

為了切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建起數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要做出細(xì)致的分析與研究，且著重將小組合作學(xué)習(xí)的模式融入其中，這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率以及質(zhì)量得到提升。在此過(guò)程中，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用則需要注重教師與學(xué)生之間的溝通交流，并且有效突出小組討論在學(xué)習(xí)中的作用，逐步以小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂?？傮w來(lái)說(shuō)，完成該項(xiàng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)包含如下兩點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化師生之間的溝通交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中，促使教學(xué)工作達(dá)到良好的成效，教師首先需要充分注重師生之間的溝通交流，了解學(xué)生的所思所想，知曉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在學(xué)生心理波動(dòng)期間及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更加優(yōu)質(zhì)地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以加入小學(xué)生的小組討論當(dāng)中，自由發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生之間相互研究。同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)叵蛎總€(gè)小組中的學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生積極對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，在不斷思考中提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合認(rèn)知，提高小組合作學(xué)習(xí)效果，從而高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（二）突出小組討論學(xué)習(xí)的作用

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中展現(xiàn)出良好的精神面貌，教師需要充分發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的作用，即針對(duì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓小組之間進(jìn)行討論，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解深度，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶效果，達(dá)到一種由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)成效，促使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有條理性與層次感[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)課堂中的某一知識(shí)點(diǎn)向小學(xué)生拋出問(wèn)題，使各個(gè)小組之間相互討論。隨后教師對(duì)小組成員進(jìn)行提問(wèn)，讓每一個(gè)小組選出一名代表將小組內(nèi)討論的結(jié)果向全班同學(xué)分享。之后教師便可以針對(duì)每一個(gè)小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)每個(gè)小組的討論情況。采用以上小組討論學(xué)習(xí)方式可以在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、以小組合作學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做出細(xì)致的探討與分析，著力幫助學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，并且端正其對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使小學(xué)生更加積極且主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。在此過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中需要重點(diǎn)考量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)歸納環(huán)節(jié)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的具體認(rèn)知，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。具體可以從以下方面來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效融入小組合作學(xué)習(xí)模式。

（一）以問(wèn)題式教學(xué)法開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分注重用小組合作學(xué)習(xí)的模式營(yíng)造良好的課堂氛圍，使小學(xué)生積極加入小組討論當(dāng)中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師可以用問(wèn)題式教學(xué)法開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考的欲望。在小組討論的過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)參與其中，從而使小組討論取得良好的成效[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”一課的時(shí)候，教師首先在課前將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，確保每一個(gè)小組的人數(shù)大致相同，通常情況下一個(gè)小組5～6名學(xué)生可以使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳。教師隨后針對(duì)每一個(gè)小組提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，如：“長(zhǎng)方體與正方體的表面積是如何計(jì)算的？”“長(zhǎng)方體的體積與正方體的體積計(jì)算公式有什么關(guān)聯(lián)？”這種提問(wèn)形式可以使小學(xué)生的思維活躍起來(lái)，積極加入小組討論當(dāng)中，同時(shí)能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的理解程度。教師可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，由于在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)為學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更加具有目的性與目標(biāo)感，進(jìn)而聚精會(huì)神地完成“長(zhǎng)方體與正方體”一課的學(xué)習(xí)。

（二）在課堂中為學(xué)生設(shè)置討論話題

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出良好的精神面貌。所以教師需要充分注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂[3]。在此過(guò)程當(dāng)中，為了激發(fā)小學(xué)生參與討論的積極性與主動(dòng)性，教師可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的討論話題，使小學(xué)生積極參與其中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生適當(dāng)設(shè)置話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，如“請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律是什么？”設(shè)置話題之后，給學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，隨后讓學(xué)生在小組之內(nèi)開(kāi)展討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都要積極發(fā)表意見(jiàn)，由各小組長(zhǎng)記錄本組成員的發(fā)言情況，之后將發(fā)言的記錄本上交給教師。隨后，教師檢查發(fā)言記錄本，知曉每個(gè)小組的發(fā)言討論情況，之后要求各組派出代表上講臺(tái)講解小組討論的結(jié)論。最后，教師對(duì)于每一個(gè)小組討論的情況進(jìn)行總結(jié)分析，并且提出具體的意見(jiàn)，從而幫助小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）注重知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)是教師幫助學(xué)生系統(tǒng)整理課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，有利于加深學(xué)生的記憶程度，所以教師要充分注重該環(huán)節(jié)[4]。在總結(jié)歸納的過(guò)程當(dāng)中，也可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，使總結(jié)歸納更具實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，教師可以給每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論與分析。例如：第一小組討論“分?jǐn)?shù)除法在運(yùn)算過(guò)程中有什么規(guī)則？”第二小組討論“分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法之間有什么不同？”第三小組討論“如何避免在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤？”這種討論方式可以使小學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加深入，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。并且這種討論過(guò)程也屬于總結(jié)歸納的過(guò)程，可以促使小學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加具有條理性與層次感，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中，使學(xué)生通過(guò)小組討論的方式加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解程度與記憶效果，高效完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，全方位提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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