初中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素融入教學(xué)的策略

洪瑛

【摘要】在新時(shí)代，音樂(lè)教師除了要根據(jù)課本進(jìn)行知識(shí)的講解，還要融入新的元素，比如將舞蹈和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與理解度，提高學(xué)生的審美能力。文章對(duì)音樂(lè)教學(xué)和舞蹈元素的關(guān)系進(jìn)行了闡述，分析了在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的意義，并提出了初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);舞蹈元素;關(guān)系;意義;策略

一、引言

舞蹈一般是基于音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行跳動(dòng)的，每一個(gè)舞蹈在創(chuàng)作時(shí)都離不開(kāi)音樂(lè)，同時(shí)舞蹈也是音樂(lè)的一種外在展現(xiàn)，可以展現(xiàn)出音樂(lè)的基調(diào)、內(nèi)涵和情感。兩者雖然屬于兩種學(xué)科，但是是同時(shí)產(chǎn)生的。古時(shí)候用得最多的就是祭祀時(shí)敲擊的音樂(lè)和當(dāng)時(shí)的舞蹈的一種結(jié)合。隨著社會(huì)的變遷，音樂(lè)和舞蹈的形式和傳統(tǒng)社會(huì)所流傳的內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，但是兩者依舊是共同存在的。例如當(dāng)下的流行歌曲在演唱的過(guò)程中，往往會(huì)配備各種舞種對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，可見(jiàn)音樂(lè)和舞蹈兩者是密不可分的。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方法，將舞蹈元素融入其中，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力與綜合素養(yǎng)。

二、音樂(lè)教學(xué)和舞蹈元素的關(guān)系分析

舞蹈和音樂(lè)兩者是相輔相成、共同發(fā)展的。就當(dāng)下的音樂(lè)表現(xiàn)形式而言，如果僅通過(guò)歌唱的方式進(jìn)行展現(xiàn)，往往會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)。因此，音樂(lè)的演唱者往往會(huì)邊唱邊跳，或者邀請(qǐng)其他人員跳舞。通過(guò)融入和音樂(lè)相互匹配的舞蹈，將音樂(lè)的節(jié)奏感、情感充分表達(dá)出來(lái)。音樂(lè)和舞蹈就像是一對(duì)雙胞胎，雖然是分離的，但是存在著可以連接在一起的共同點(diǎn)。比如節(jié)奏感，無(wú)論是音樂(lè)還是舞蹈，都有節(jié)奏感：舞蹈的節(jié)奏感體現(xiàn)在身體動(dòng)作的快慢，音樂(lè)的節(jié)奏感體現(xiàn)在音色、音調(diào)等方面。情感性也存在一定的關(guān)聯(lián)：舞蹈和音樂(lè)中都有想要表達(dá)的情感，一個(gè)是通過(guò)歌聲進(jìn)行傳達(dá)，另一個(gè)是通過(guò)形體的表演進(jìn)行展露，情感無(wú)論是高昂還是低沉，都可以通過(guò)變更曲調(diào)的方式來(lái)展現(xiàn)，這也是兩者可以結(jié)合在一起的根本原因[1]。

三、在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的意義

（一）有利于提升初中生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣

初中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)比較緊張的一個(gè)階段。音樂(lè)教學(xué)既是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也是提升學(xué)生審美能力與綜合素養(yǎng)的一種方式。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師主要是對(duì)音樂(lè)課程中的一些唱法、音樂(lè)的背景等進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致音樂(lè)這門課程的學(xué)習(xí)非?？菰?，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)提不起興趣，音樂(lè)課程的作用難以發(fā)揮。在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的節(jié)拍、唱法等一些枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)欣賞、音樂(lè)律動(dòng)等多個(gè)方面，每一節(jié)課都有一種新鮮感，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式

在初中階段，音樂(lè)課程一周只有一節(jié)或者兩節(jié)，時(shí)間非常緊張。教師在教學(xué)過(guò)程中采用的基本上是“一言堂”的教學(xué)模式，即教師在課堂中對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行演唱。這種固化的模式使課堂失去了趣味性，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。融入舞蹈元素，可以對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師需要設(shè)計(jì)方法，將舞蹈和音樂(lè)結(jié)合，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)舞蹈情境的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演唱等。多樣化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)將舞蹈和音樂(lè)兩者充分進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化了初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）有利于提升初中生的音樂(lè)審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是教師在音樂(lè)教學(xué)中需要落實(shí)到學(xué)生身上的一個(gè)非常重要的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)毫無(wú)興趣，而且無(wú)法落實(shí)相應(yīng)的能力。這使得音樂(lè)課程形同虛設(shè)。將舞蹈元素和初中音樂(lè)融合在一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度。通常，音樂(lè)知識(shí)中包含的內(nèi)容是非常多的。想要讓學(xué)生掌握這一系列內(nèi)容，教師就要簡(jiǎn)化教學(xué)方法，尋找突破點(diǎn)。舞蹈元素就是其中非常重要的一個(gè)突破點(diǎn)。融入舞蹈元素，可以將枯燥的音樂(lè)文字變得更加形象化，挖掘出音樂(lè)所包含的情感，降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的難度。并且音樂(lè)和舞蹈之間本身就存在一定的聯(lián)系，通過(guò)舞蹈實(shí)現(xiàn)兩者的共同轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。

（四）有利于為社會(huì)輸出更多全面型人才

當(dāng)下的社會(huì)需要的是全面型人才，即除了要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要具備創(chuàng)造力、想象力等素養(yǎng)。將舞蹈元素融入初中音樂(lè)中，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，便于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，還可以提升學(xué)生的審美鑒賞能力。這和社會(huì)對(duì)綜合型人才的要求是相符合的。

四、初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的策略

（一）充分利用舞蹈元素，構(gòu)建和諧初中音樂(lè)課堂

舞蹈元素在初中音樂(lè)課堂中的融入，是對(duì)傳統(tǒng)“一言堂”音樂(lè)課堂的徹底顛覆，符合新課改的基本要求。因此，教師要善于在音樂(lè)課堂中發(fā)揮出舞蹈元素的作用，構(gòu)建出和諧的初中音樂(lè)課堂。首先，要明確學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)舞蹈和音樂(lè)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，掌握音樂(lè)的三要素等內(nèi)容。其次，融入多樣化的教學(xué)方法，如小組合作法、多媒體創(chuàng)設(shè)情境法等，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中主動(dòng)思考，合作探究，讓音樂(lè)課堂不再枯燥。再次，要注重學(xué)生對(duì)舞蹈和音樂(lè)結(jié)合的能力，通過(guò)舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)。只有明確教學(xué)目的、方法與手段，才能夠提升舞蹈元素融入初中音樂(lè)課程的質(zhì)量[3]。

（二）基于舞蹈元素，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

初中音樂(lè)教學(xué)能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的壓力，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“一言堂”使得音樂(lè)課堂過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)提不起興趣?；谖璧冈兀梢陨钊胪诰蛭璧负鸵魳?lè)兩者之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)舞蹈引出音樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》時(shí)，這首音樂(lè)表達(dá)的是一種愛(ài)國(guó)主義精神，要求學(xué)生用歡快的、熱情的聲音進(jìn)行演唱。在音域方面，這首歌曲的跨度比較大，學(xué)生在演唱時(shí)的情緒與準(zhǔn)確性也很難把握。有很多學(xué)生甚至對(duì)這類歌曲的演唱不感興趣，認(rèn)為其不屬于流行歌曲。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入舞蹈元素，利用多媒體播放《愛(ài)我中華》的伴奏與舞蹈。從伴奏和舞蹈中，學(xué)生可以感受到這首歌曲的節(jié)奏感，同時(shí)舞蹈環(huán)節(jié)展現(xiàn)了一種歡快和團(tuán)結(jié)的景象?；谖璧负桶樽?，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“能不能哼出這首歌曲的基調(diào)或者猜出這首舞蹈背后的歌曲？”在這種舞蹈元素與問(wèn)題引導(dǎo)的襯托之下，學(xué)生對(duì)《愛(ài)我中華》這首音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣大大提升，同時(shí)也把握了該首音樂(lè)的情懷[4]。

（三）基于舞蹈元素，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

舞蹈和音樂(lè)緊密結(jié)合，能夠展現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏感與情感，是對(duì)音樂(lè)的一種外在展現(xiàn)，能夠激發(fā)出不一樣的火花。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的以文字訴說(shuō)為主的教學(xué)方式，充分利用舞蹈元素，讓學(xué)生理解音樂(lè)的節(jié)奏感和情感，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和分析。

例如《命運(yùn)交響曲》這首音樂(lè)展現(xiàn)的是人類和命運(yùn)搏斗的一種精神，學(xué)習(xí)該首音樂(lè)可以讓學(xué)生獲得信心，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。《命運(yùn)交響曲》是貝多芬的不朽之作，要求學(xué)生了解樂(lè)曲的內(nèi)涵，領(lǐng)悟樂(lè)曲的情感，感受樂(lè)曲的旋律，體會(huì)音樂(lè)的魅力。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，和同學(xué)們見(jiàn)面問(wèn)好，第一次正常問(wèn)好，第二次蒙上眼睛握手問(wèn)好，談感受。接著教師引出身體殘缺對(duì)一個(gè)人心理的傷害，有一位音樂(lè)家失去了聽(tīng)力，卻寫出了壯麗的篇章，他就是貝多芬。教師通過(guò)對(duì)貝多芬的簡(jiǎn)介，提前奠定了一種悲傷但又非常勇敢的基調(diào)。接著讓學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》的第一樂(lè)章，并輔助相應(yīng)的舞蹈元素，將舞蹈元素和音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論該首音樂(lè)的基調(diào)、節(jié)奏感及其表達(dá)的情懷等，深層次分析、把握音樂(lè)。這樣，在整個(gè)分析和討論過(guò)程中，不僅確立了學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位，而且培養(yǎng)了初中生對(duì)音樂(lè)的審美與鑒賞能力。

（四）基于舞蹈元素，提升初中生的創(chuàng)造力等素養(yǎng)

舞蹈元素和音樂(lè)是息息相關(guān)的，從舞蹈元素出發(fā)，學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容，提升音樂(lè)欣賞能力。除此之外，教師要善于利用舞蹈元素讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升音樂(lè)課堂的活躍度，同時(shí)落實(shí)初中生的創(chuàng)造力、想象力等素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首音樂(lè)時(shí)，學(xué)生需要了解換頭合尾的變奏法，對(duì)中國(guó)古代的名曲進(jìn)行欣賞，了解其中的情懷，感受祖國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這首歌曲整體而言是非常優(yōu)美的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完該首歌曲之后，可以根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解創(chuàng)編舞蹈，展示出整首歌曲的基調(diào)和情懷，舞蹈的形式不限。這樣開(kāi)放性的活動(dòng)不僅活躍了整個(gè)音樂(lè)課堂的氣氛，而且提升了初中生對(duì)音樂(lè)的理解、審美與創(chuàng)造力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的融入，可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)中包含的情感、節(jié)奏等知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)新能力。具體在融入的過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，打造一個(gè)良好的初中音樂(lè)課堂，在音樂(lè)課堂中發(fā)揮出舞蹈元素的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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