以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

鮑秀權(quán) 戴文晶

摘 要：隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算的運(yùn)用已經(jīng)得到普及，人才市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展越發(fā)旺盛。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新迭代的速度越來(lái)越快，對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。如果計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容做不到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出來(lái)的人才必然也跟不上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。職業(yè)學(xué)校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)的基地，必須要在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中做到專業(yè)化，并且以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要與變化，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;就業(yè)導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)教學(xué);模式探討

0 引言

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此如何培養(yǎng)適用于市場(chǎng)的專業(yè)性人才是職業(yè)學(xué)校院校必須要完成的課題。計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合性比較強(qiáng)，需要學(xué)生擁有過(guò)硬的理論知識(shí)，更需要學(xué)生有與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)。學(xué)校需要針對(duì)這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，最終在就業(yè)中找到理想的崗位。本文對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期找到合適的教學(xué)方案，給職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)一定的參考意義。

1 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置理論大于實(shí)操

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置主要是理論知識(shí)，實(shí)際操作課并沒(méi)有受到重視。這種重視理論輕視實(shí)操的課程設(shè)置模式是不合理的，是相對(duì)單一的。教師在課堂上授課的方式主要是對(duì)課本教材進(jìn)行講解，很少配合實(shí)操練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)槿狈?shí)操，所以對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深入與透徹。學(xué)生們學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課程以后不能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，就無(wú)法達(dá)到優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目的，所以職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置是需要做調(diào)整的[1]。

1.2 教學(xué)資源與師資比較薄弱

目前大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校的師資比較薄弱，一些教師的理論基礎(chǔ)很好，但是實(shí)際操作能力不能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求。學(xué)生所用的教學(xué)資源也沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能跟上時(shí)代的步伐，不能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。教師在授課過(guò)程中主要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)進(jìn)度為主而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解吸收程度，會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果，使學(xué)生在人才市場(chǎng)中失去競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，并且在之前的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以自我學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。尤其是隨著就業(yè)壓力的進(jìn)一步加大，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逃避心理，越發(fā)不愿意學(xué)習(xí)。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教學(xué)難度加大。

1.4 教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)產(chǎn)生脫軌現(xiàn)象

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容大多以理論為主導(dǎo)，實(shí)操課程的設(shè)置比較落后。并且教學(xué)內(nèi)容的更新速度比較緩慢，沒(méi)有跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)更新迭代的速度。學(xué)生用這樣跟不上時(shí)代的課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)是與時(shí)代脫軌的。如果在學(xué)校不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，那么在畢業(yè)之后就業(yè)會(huì)是一個(gè)比較大的問(wèn)題。這就是教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的就業(yè)脫軌現(xiàn)象。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的建議與措施

職業(yè)教育在我國(guó)的教育體制中占有很重要的位置，但是一些職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程實(shí)用性不強(qiáng)，或者跟不上市場(chǎng)發(fā)展變化的腳步，學(xué)生在畢業(yè)之后就很難用在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)去尋找相匹配的工作。因此，想要加強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，必須改變職業(yè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀，解決在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給出相對(duì)應(yīng)的解決方案與措施。

2.1 根據(jù)學(xué)生就業(yè)的情況合理設(shè)置課程

職業(yè)學(xué)校課程的設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向，將計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行科學(xué)而合理的設(shè)計(jì)[2]。在理論知識(shí)板塊，對(duì)已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新。在課程調(diào)研方面可以組織一些有理論經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)專家進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，在重新編輯教材時(shí)考察市場(chǎng)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)編寫進(jìn)教材，并對(duì)教材進(jìn)行定期更新以跟上市場(chǎng)迭代的速度。在實(shí)操板塊，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)操課程，選用實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的人才作為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。另外，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，如果硬件設(shè)施太過(guò)陳舊會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了教師授課水平的發(fā)揮。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要貫徹以學(xué)生為中心的思想，以學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，以確保每一位學(xué)生在上課過(guò)程中學(xué)有所獲[3]。

2.2 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)打造，培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍

大部分職業(yè)學(xué)校教師的選拔與聘用主要是學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生或者是社會(huì)上優(yōu)秀人才的返聘。從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生一般理論知識(shí)比較豐富，理論基礎(chǔ)和功底比較扎實(shí)，而從社會(huì)返聘的人才有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而理論知識(shí)相對(duì)缺乏。所以要想在理論與實(shí)踐中取得平衡，職業(yè)學(xué)?？梢圆捎秒p師教學(xué)方式或者聘用有雙師型經(jīng)驗(yàn)的人才作為教師。雙師教學(xué)即理論課由理論經(jīng)驗(yàn)豐富教師上，而實(shí)踐課由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上。雙師型教學(xué)即在聘用教師時(shí)提高標(biāo)準(zhǔn)與要求，將理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才選編入教師隊(duì)伍。不管雙師教學(xué)還是雙師型教學(xué)都需要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，以提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，使教師不斷成長(zhǎng)，從而提升職業(yè)學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，全面提升學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力

在打造好強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)之后，就需要在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，以期全面提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。課程經(jīng)過(guò)合理的設(shè)置以后一般分為理論知識(shí)與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)主要是為實(shí)戰(zhàn)課程打基礎(chǔ)的，如果學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中沒(méi)有理論知識(shí)為支撐則實(shí)操學(xué)習(xí)也比較慢，并且難以應(yīng)對(duì)知識(shí)更新迭代的變化。而只有理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)操課程又會(huì)影響學(xué)生就業(yè)，達(dá)不到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要系統(tǒng)提升學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力。并且在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)不同于其他專業(yè)，其更新?lián)Q代的速度非?？?，學(xué)生畢業(yè)之后需要學(xué)習(xí)的地方也是非常多的，只有養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在工作崗位中越來(lái)越出色，在公司中體現(xiàn)自己的價(jià)值感。

2.4 可以與企業(yè)合作采用聯(lián)合辦學(xué)的方式充分發(fā)揮校企合作的作用，讓職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸送定制化人才

職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸送定制化人才在日本已經(jīng)非常普及了，我國(guó)目前也有一些職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行類似的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[4]。聯(lián)合辦學(xué)最主要是學(xué)校需要尋找到合適的企業(yè)，企業(yè)在各個(gè)方面與職業(yè)學(xué)校的匹配度高，職業(yè)學(xué)校在完成人才培養(yǎng)計(jì)劃以后直接將人才輸送至企業(yè)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)能力也是一種認(rèn)可。所以在學(xué)校尋找企業(yè)合作時(shí)，可以選擇當(dāng)?shù)刂缺容^高的企業(yè)，選擇綜合經(jīng)濟(jì)效益不錯(cuò)的企業(yè)。這樣在進(jìn)行合作時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)能產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。當(dāng)這種人才培養(yǎng)方式成熟以后，學(xué)校的社會(huì)知名度會(huì)越來(lái)越高，從而吸引更多的學(xué)生就讀，形成良性的教育閉環(huán)。

2.5 為學(xué)生搭建實(shí)操平臺(tái)

一種是校內(nèi)搭建的模擬實(shí)操平臺(tái)，另一種是與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)平臺(tái)。在校內(nèi)搭建實(shí)操平臺(tái)，主要是增加學(xué)生平時(shí)實(shí)操訓(xùn)練量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)以后能夠在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。在實(shí)操平臺(tái)上可以引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能與水平，較大程度還原了未來(lái)工作的場(chǎng)景。另外引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)操項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次了解企業(yè)項(xiàng)目從開(kāi)始到完成的整個(gè)過(guò)程的機(jī)會(huì)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目中遇到的困難，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一種方式是直接在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，帶班教師可以是企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工。這樣的好處是學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)將來(lái)的工作流程有了更進(jìn)一步了解，畢業(yè)之后與企業(yè)的磨合時(shí)間會(huì)大大減少。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行全方面的改革，從課程設(shè)置、教師團(tuán)隊(duì)的打造、教學(xué)體系的系統(tǒng)化、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌等方面進(jìn)行全面改革，以期培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求且綜合素質(zhì)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)人才，這也是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)與使命。相信經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)模式的探討，職業(yè)學(xué)校教育一定能很好地完成社會(huì)賦予的使命。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]高海霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究[J].成才之路，2020（20）：66-67.

[3]錢翠萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（9）：278.

[4]張繼梅.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].職業(yè)，2020（11）：58-59.

（編輯 王雪芬）