讓小學(xué)語文課堂充滿活力

巫金秀

【摘要】實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的途徑很多。抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，采用多種教學(xué)方法、設(shè)施，結(jié)合各種具體教學(xué)內(nèi)容，進行立體化教學(xué)，是實現(xiàn)目標的重要途徑之一。改變觀念、改革方法，激勵學(xué)生在課堂上積極思考，主動參與教學(xué)活動，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要讓語文課堂充滿活力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;改進方法;學(xué)習(xí)的主人;學(xué)習(xí)主動性;想象力

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，這已成為當前我國教育界的共識。但應(yīng)試教育的思維定勢，嚴重束縛了教師的課堂教學(xué)。理應(yīng)活潑生動的語文課在教師的“滿堂灌”“滿堂問”、大搞題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的教學(xué)之下，課堂氣氛顯得僵化、刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥無味，嚴重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，使得素質(zhì)教育的落實成為“空中樓閣”。為了扭轉(zhuǎn)這種傾向，真正實施素質(zhì)教育，筆者呼喚改革教法，讓語文課堂充滿活力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地。

一、改進教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一些教師在語文課堂上的教學(xué)習(xí)慣于平時“滿堂灌”，公開課上“滿堂問”的模式，看似熱鬧非凡，說完也就沒有了。一堂課下來，學(xué)生所掌握的知識寥寥無幾，根本別談對知識的創(chuàng)造性應(yīng)用和創(chuàng)新知識。為優(yōu)化課堂教學(xué)，筆者認為應(yīng)更新教學(xué)思想，改革教法，變“灌”為“導(dǎo)”，從“改”字找出路，根治“注入式”“滿堂問”的問題，還要實行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育實踐告訴我們：興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。英國教育家洛克在《教育漫話》中指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機就是當他們興致高、心里想做的時候。”學(xué)生一旦有了興趣，主動性和積極性就會急劇上升。如，教學(xué)《那個星期天》一文，在導(dǎo)入新課時，筆者先啟發(fā)學(xué)生想象一下自己的星期天是怎樣渡過的。隨后，大家就七嘴八舌，你一言，我一語，可謂：“一石激起千層浪?！痹谶@活躍、好學(xué)的氣氛中，筆者讓學(xué)生自由朗讀課文，并與自己星期天的狀態(tài)進行對照，從而達到讓學(xué)生珍惜時間的學(xué)習(xí)目的。

二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)與主體作用

長期以來，教師都是從教學(xué)出發(fā)，在課堂上搞“一言堂”，從導(dǎo)新課、分析課文及寫作方法上無不一一點到。教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，其結(jié)果是課堂沉悶、學(xué)生厭學(xué)。筆者認為，究其原因，主要是課堂上顛倒了主次的關(guān)系。教師把講臺當作舞臺，自己成了演員，而作為主體的學(xué)生則被動接受知識，猶如“機器”。為了把課堂還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，筆者認為應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的主體作用。例如，在《十六年前的回憶》一文導(dǎo)入時，筆者把課題寫在黑板后問學(xué)生：看到這個題目你想知道些什么？學(xué)生甲說：“我想知道是誰的回憶？”學(xué)生乙說：“我想知道作者回憶什么？”學(xué)生丙說：“我想知道十六年前發(fā)生了什么事情？”學(xué)生丁說：“我想知道作者為什么要回憶？當學(xué)生產(chǎn)生這么多疑問時，筆者便讓學(xué)生打開課本，認真閱讀課文，把想知道的問題都解決。于是，學(xué)生帶著濃厚的興趣，在輕松的課堂氛圍中完成了一系列自學(xué)要求。由此不難看出，這堂課筆者已經(jīng)由“幕前”退到了“幕后”，把學(xué)生推上課堂這舞臺當上了主角，而筆者只是幕后的策劃者，將學(xué)生由淺入深地帶入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡做筆記。筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生畫畫、圈圈、點點學(xué)課文，而這些被畫圈點的地方學(xué)生會學(xué)得比較好，記得也特別牢，而且在寫作文的時候也能靈活運用，效果非常好。例如，在教學(xué)《匆匆》一文時，筆者讓學(xué)生把課文描寫得比較好的句子，如，比喻句、擬人句、排比句等用線畫出，并教導(dǎo)他們在寫作文的時候可以靈活地運用好句子。一位學(xué)生在她的《感恩母愛》的作文中，把母愛偉大無私的形象仿寫《匆匆》一文排比式的開頭，寫成：“母愛猶如一縷陽光，使人感到溫暖;母愛猶如一朵鮮花，使人感到芳香;母愛猶如一陣春雨，使人感到滋潤”。因此，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識得到了深刻的鞏固與靈活運用。

四、培養(yǎng)朗讀情感，激發(fā)學(xué)生想象力

豐富的情感是激發(fā)人的想象活動的重要心理因素之一。學(xué)生只有在飽滿熱烈的情感支配下，想象力才能充分地發(fā)揮利用，并獲得創(chuàng)造性的成果。我們的課堂也要注意學(xué)生情感的培養(yǎng)，例如，語文課中要求有感情的朗讀課文，教師要把這一任務(wù)落到實處，或指導(dǎo)重點句的朗讀，或重點詞、段的朗讀。只要學(xué)生懂得了用心、用情去讀書，課文中的內(nèi)容也就不難理解了。教師上課時激情滿懷，學(xué)生怎能不受到感染呢？教師的語言可讓學(xué)生掉淚，也可讓學(xué)生大笑。往往在這時，學(xué)生情感會被激發(fā)，想象的火花會被點燃。教師或用生動感人，富有啟發(fā)性的語言，或運用多媒體圖像和配樂相結(jié)合的方法進行朗讀，以畫面展示、音樂烘托、語言渲染來展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)一種融情融景、情景交融的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，從心靈深處受到感染并與作者產(chǎn)生共鳴，達到較好的教學(xué)效果。

總而言之，教學(xué)是中心，課堂是關(guān)鍵。只有切實革新課堂的教學(xué)方法，讓課堂充滿活力，學(xué)生才能成為跨世紀的莘莘學(xué)子。

責(zé)任編輯? 胡春華