校企協(xié)同育人模式下高等農(nóng)業(yè)院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)及路徑優(yōu)化研究

趙麗霞，張旭光，張文琪

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010010）

新時代要求新青年“受教育、長才干、做奉獻”，做“國家所需和行業(yè)所用”的專業(yè)化創(chuàng)新人才。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，科技與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系程度日益緊密，科技創(chuàng)新人才已逐步成為提升我國綜合國力的中堅力量，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才已成為我國高等教育目標(biāo)的指向。新形勢下，我國高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出以“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新”為特征的趨勢，進入了以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。立德樹人、培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國高等教育的重大使命［1］。

黨的十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)村的高質(zhì)量發(fā)展對高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)化人才的培養(yǎng)提出了新的要求——以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技的專業(yè)化人才。因此，圍繞2035年遠景目標(biāo)，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，整合社會優(yōu)勢資源，為實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！碧峁┤瞬疟Ｕ?。

一、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才校企協(xié)同培養(yǎng)的必要性分析

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)發(fā)展與人民的生活息息相關(guān)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)業(yè)對國內(nèi)生產(chǎn)總值的拉動維持在4%的貢獻率上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)貢獻處于穩(wěn)步提升的狀態(tài)，但近年來我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)占比呈現(xiàn)下降趨勢，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量供給不足。與此同時，由于當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的關(guān)鍵時期，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才需求巨大，高質(zhì)量人才供給尚有欠缺。高等農(nóng)業(yè)院校作為重要的農(nóng)業(yè)科技人才供給主體，對彌補農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才數(shù)量不足、提高人才質(zhì)量具有重要作用。雖然，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年升高，尤其2019年高校畢業(yè)生已達823 萬人，但目前高端科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還存在缺口，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年—2019年高校培養(yǎng)的畢業(yè)生中，本科生以約86%的比例占據(jù)畢業(yè)生市場的主體地位，碩士每年約為12%，博士不到2%。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高質(zhì)量農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才是推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的堅實力量，市場需求潛力巨大，高等農(nóng)業(yè)院校作為人才供給輸出端，理應(yīng)承擔(dān)起為國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的責(zé)任。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)秉持“強農(nóng)興農(nóng)”的使命感，大力推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在滿足社會發(fā)展需求、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供堅實的人才保障。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)的必要性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，需要大量具有較強實踐與科技創(chuàng)新思維的農(nóng)業(yè)人才，而高校作為重要的人才培養(yǎng)陣地，亟須培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，但高校一般側(cè)重理論講授，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)稍顯不足，因而需依托企業(yè)的實踐資源及科技創(chuàng)新優(yōu)勢進行協(xié)同培養(yǎng)。一方面，國家政策導(dǎo)向。國家政策支持為校企協(xié)同培養(yǎng)提供了有力支撐和堅實的制度保障。如2011年啟動國家大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)工作，圍繞農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)，開設(shè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地61 個，大力支持農(nóng)業(yè)科技人才校企協(xié)同培養(yǎng)，實行課堂內(nèi)外聯(lián)動；2014年起，教育部高等教育司連續(xù)多年向企業(yè)征集項目，支持高校進行專業(yè)綜合改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高校人才培養(yǎng)模式改革。另一方面，企業(yè)具有培養(yǎng)科技創(chuàng)新實踐人才的先天優(yōu)勢。企業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，掌握市場發(fā)展的相關(guān)前沿知識，能夠為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐與良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所。因此，高校應(yīng)基于國家政策導(dǎo)向，充分利用或依托企業(yè)培養(yǎng)科技創(chuàng)新實踐人才的優(yōu)勢資源，強化校企協(xié)同培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與不足

（一）校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

為實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，需要校企雙方協(xié)同努力，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是校方的目標(biāo)，也是全體社會的共同責(zé)任。校企協(xié)同育人是指以高校和企業(yè)為主體，通過將各方優(yōu)勢資源進行交流共享，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)性活動［2］，是學(xué)校與企業(yè)深度合作搭建層次遞進并實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動的實踐環(huán)境，能夠培養(yǎng)滿足專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，建立專業(yè)特色的人才培育機制［3］。校企協(xié)同育人模式的構(gòu)建，不僅有利于整合各方優(yōu)勢資源，增強學(xué)校辦學(xué)活力，提升企業(yè)生產(chǎn)力和競爭力，還將有助于校企雙方在更高平臺和更大范圍內(nèi)實現(xiàn)互利共贏［4］。在此模式下，高?？山Y(jié)合優(yōu)勢特色專業(yè)，對學(xué)生開展聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)人才供需雙側(cè)的深度融合［5］?？膳c企業(yè)協(xié)同開展多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，校企協(xié)同育人對促進學(xué)校培育科技創(chuàng)新人才、提升學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要作用。

圖1 校企協(xié)同育人模式的優(yōu)勢

（二）校企協(xié)同育人模式存在的不足

目前，關(guān)于校企如何對接的具體模式還尚未形成，但協(xié)同教育是未來高等教育的必然選擇和主導(dǎo)范式［6］。目前校企協(xié)同育人模式存在如下問題：學(xué)校培養(yǎng)方案陳舊，過于注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)關(guān)注不足；學(xué)校課程設(shè)計內(nèi)容停滯，教學(xué)內(nèi)容未融入最新科技成果；學(xué)生將創(chuàng)意點轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實實踐的能力弱，教師對學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容的挖掘深度不夠；企業(yè)與學(xué)校合作對接尚處于淺層次，實驗實訓(xùn)基地開放程度低；企業(yè)與校方合作同質(zhì)化嚴(yán)重，未凸顯地域特色。

圖2 校企協(xié)同育人模式的不足

三、校企協(xié)同育人模式下科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑優(yōu)化

（一）強化科技創(chuàng)新思想，更新培養(yǎng)方案

高?？山柚髽I(yè)的創(chuàng)新優(yōu)勢及資源，及時更新培養(yǎng)方案，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。具體而言，高?？蓪⑸鐣璧膶I(yè)技能、素質(zhì)與企業(yè)新興信息技術(shù)融入學(xué)生培養(yǎng)方案中，在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣方向，選擇符合自身發(fā)展規(guī)劃的課程，突出專業(yè)化特色人才的培養(yǎng)，避免同質(zhì)化，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，完善課程設(shè)計

高?？梢赞r(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向進行課程設(shè)計，強化企業(yè)參與課程設(shè)計的參與程度，明確社會對人才的要求，重構(gòu)課程體系。一方面，增加企業(yè)實訓(xùn)課時，將學(xué)校課程安排與企業(yè)實訓(xùn)有機結(jié)合，將課堂課程知識外化為企業(yè)實踐，同時將實踐經(jīng)驗內(nèi)化為課堂課程知識，注重突顯課程設(shè)計中的實踐要素；另一方面，將行業(yè)前沿成果引入課程設(shè)計中，使學(xué)生及時了解行業(yè)動態(tài)與企業(yè)科技創(chuàng)新優(yōu)勢，強化新興信息技術(shù)與課程內(nèi)容的深度融合，開設(shè)凸顯地域特色、專業(yè)特色的相關(guān)課程，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

（三）依托企業(yè)優(yōu)勢資源，強化實踐教學(xué)

高?？膳c企業(yè)合作建立社會實踐創(chuàng)新教育平臺，完善企業(yè)實習(xí)規(guī)章制度，建立校方與企業(yè)方雙向育人制度，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。高?？梢云髽I(yè)實際生產(chǎn)為依托，優(yōu)化實習(xí)管理流程，借助企業(yè)方前沿技術(shù)的拓展，提升學(xué)生綜合能力發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐，注重關(guān)注現(xiàn)實問題，積極投身于社會實踐中，在實踐中增強創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)造精神，了解并貫徹相關(guān)行業(yè)的法律政策，在社會實踐中傳承并彰顯社會價值。

（四）以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā)，參加各類科創(chuàng)大賽，與企業(yè)方合作，在實踐中將創(chuàng)意點落實，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，達到校企協(xié)同、以賽促教、以賽促學(xué)的效果。高校應(yīng)擴大科研實踐平臺的開放范圍，以創(chuàng)新為驅(qū)動，持續(xù)推進學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及“互聯(lián)網(wǎng)+”活動，依托企業(yè)市場資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐中落實專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點，提升課程知識與實踐能力的相互轉(zhuǎn)化能力。

（五）創(chuàng)新校企合作形式，多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新人才

建立多形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，推動校企協(xié)同育人模式。一方面，高校應(yīng)開設(shè)校企合作創(chuàng)新實踐基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加大校企實驗室、實習(xí)基地的開放力度，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源與行業(yè)前沿科技有機結(jié)合，融入實踐教學(xué)中；另一方面，與當(dāng)?shù)氐奶厣髽I(yè)進行校企對接，將地域特色融入農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程，鼓勵學(xué)生進入特色企業(yè)實習(xí)實踐，幫助學(xué)生構(gòu)建產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展新思想，促進當(dāng)?shù)靥厣髽I(yè)發(fā)展，培養(yǎng)符合市場需求、有地域特色的農(nóng)業(yè)科技專業(yè)化創(chuàng)新人才。