學分制背景下高校畢業(yè)論文服務平臺的建設與應用研究

李青

（保山學院，云南保山678000）

目前我國高校在畢業(yè)論文（設計）服務平臺領域的建設方面還處于發(fā)展階段，天津師范大學、中國民航大學在畢業(yè)論文（設計）管理“軟硬一體化”改革中做出了初步探索，形成了較好的教改實踐。西安石油大學及同方知網(wǎng)也在畢業(yè)論文（設計）教學管理信息系統(tǒng)領域開展了較好的合作，學界的研究論文和建設實踐為后續(xù)應用研究提供了很好的理論支持和建設借鑒。目前，隨著學分制要求越來越細化，對高校畢業(yè)生的管理要求也越來越高，其學科專業(yè)化、信息透明化、管理全程化的畢業(yè)設計要求，也給畢業(yè)論文（設計）服務平臺的建設提出了更高的要求，因此，可以通過更多的專業(yè)建設，達到高校專業(yè)教學和畢業(yè)論文（設計）的水平躍升。

一、研究學分制背景，充分認識畢業(yè)論文（設計）平臺建設的重要意義

學分制改革是教育體制改革與國際接軌的重大舉措，其學分設置、評判依據(jù)和評估方式都是不同教育狀況下各個高校需要重點研究的方向。在學科、專業(yè)的約束條件下，通過學分制評價，可以進一步優(yōu)化教育資源利用率，讓高校教育資源得到最大化的使用。在學分制背景下，在高校建設數(shù)字化校園的進程中，畢業(yè)論文服務平臺的構(gòu)建作用突出，意義重大，是實踐教學管理信息化的重要一環(huán)，也是確保大學生學術(shù)論文質(zhì)量、提升學生學習效率和論文寫作能力的重要手段。建立基于學分制背景的畢業(yè)論文（設計）服務平臺，是由于學分制是當前高校教育明確的教育目標。專業(yè)課程優(yōu)先、理論與實踐相融于教學的重要高校教育制度，通過與班級建設、導師建設相統(tǒng)一，形成了我國現(xiàn)階段高校教育的基本教育模式。學分制通過選擇核心的專業(yè)課程，達到專業(yè)教學目標，輔以績點和學分考核，衡量大學生專業(yè)課程學習效果，實現(xiàn)綜合教學管理，目的是更好地提升大學生學習效率，關(guān)注個體的專業(yè)素質(zhì)，綜合提升整個學科教學與建設水平［1］。

高等學校專業(yè)教育需要理論的鋪墊，更需要實踐的歷練。這種教學理念為學分制的推廣提供了良好的氛圍。如何引導學生將理論基礎應用于實踐過程中，這是學科專業(yè)重點關(guān)注的問題，因此，應該將學分制背景下的教學改革通過進一步作為高校教育的重要課題加以研究。高校畢業(yè)生是社會發(fā)展的寶貴財富，因此畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)效果。畢業(yè)生的培養(yǎng)不僅在于培養(yǎng)標準和規(guī)格，還在于更為貼近社會建設需求的培養(yǎng)目標，除了就業(yè)指導還有職業(yè)指引，這些都是高校畢業(yè)生與社會發(fā)展相向而行的重要出發(fā)點和落腳點。

高校在畢業(yè)生培養(yǎng)過程中，應加強教學工作的高質(zhì)量發(fā)展。當前，畢業(yè)論文（設計）成為畢業(yè)生理論與實踐相結(jié)合的重要學習匯報標準。畢業(yè)論文（設計）的水平高低，既反映了畢業(yè)生專業(yè)學習的素養(yǎng)，也體現(xiàn)了通過高校階段學習，個人綜合素質(zhì)的成長狀況的具體反映。高校應以學科、專業(yè)教學為基礎，深化學分制背景下的畢業(yè)論文（設計）服務平臺構(gòu)建，將其作為畢業(yè)生信息化管理的著力點，制定科學的畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）信息化管理方案，采用多種信息化形式開展畢業(yè)生的畢業(yè)設計和論文跟蹤，消除畢業(yè)生在開展論文及畢業(yè)設計階段的教學管理盲區(qū)，有效解決現(xiàn)實專業(yè)能力培養(yǎng)、畢業(yè)設計與就業(yè)匹配、知識體系與素質(zhì)提升之間的矛盾差異，將論文撰寫水平的提升融入信息化管理，幫助高校畢業(yè)生從畢業(yè)論文（設計）的選題、開題、撰寫、修訂、提交、答辯、終稿的全流程實現(xiàn)規(guī)范化引導、專業(yè)化指導和差異化管理，幫助高校畢業(yè)生在畢業(yè)論文（設計）的實現(xiàn)過程中，學以致用，對接未來專業(yè)發(fā)展，人盡其才，達到真正的提升專業(yè)、增長素質(zhì)和完備知識體系的教育目標［2］。

二、規(guī)范畢業(yè)論文（設計）標準，用服務平臺建設指導畢業(yè)全流程管理

（一）平臺建設基本目標

高校畢業(yè)論文（設計）服務平臺的對象是畢業(yè)生的論文和設計管理，其內(nèi)容涉及專業(yè)的課題內(nèi)容、指導老師的信息分類、課題最終的評價標準、相關(guān)論文（設計）的原創(chuàng)性索引等諸多方面。平臺設計必須根據(jù)高校教學特點和專業(yè)化的設置要求，充分利用已有的信息化資源，重視相關(guān)專屬信息化的建設，加強畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程管理，使高校教學管理者可以更加高效、便利地對畢業(yè)論文（設計）進行專業(yè)化、綜合化、信息化、智能化的管理。平臺建設的基礎架構(gòu)框架如圖1所示。

圖1 平臺基礎架構(gòu)框架圖

（二）服務平臺需求分析

畢業(yè)論文（設計）服務平臺雖然同屬于高校的信息化平臺，但是又有其特殊性，受眾多為高校畢業(yè)生和相關(guān)指導教師，因此，高校需要有針對性地開展相關(guān)平臺設計規(guī)劃，通過目標驅(qū)動和需求牽引，完成各項模塊設計，最終達到提升過程管理效率與確保論文質(zhì)量的目標。為了更好地實現(xiàn)平臺構(gòu)建，高校應該遵從如下建設需求：

1.畢業(yè)論文（設計）管理的便利性。為確保畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）階段各個時間節(jié)點可控，畢業(yè)論文（設計）各個進度透明可見，讓畢業(yè)生可以通過教育網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制完成畢業(yè)論文（設計）任務，高校應遵循無紙化、標準化、規(guī)范化的論文綜合管理要求，保障數(shù)據(jù)安全、日志完善、文檔永久保存，選題采用“雙向選擇”模式；利用動態(tài)數(shù)據(jù)接口，與高校其他教務系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交互，支持第三方接口使用。

2.精細化權(quán)限管控。高校應設計符合教學管理要求的多級權(quán)限管控體系，提供用戶權(quán)限、用戶組權(quán)限、角色權(quán)限三種授權(quán)方式，對功能模塊、功能按鈕進行權(quán)限控制，注重權(quán)限安全，做好入侵防御和信息化安全管理，防止非法訪問及篡改。

3.良好的用戶交互體驗。高校應通過優(yōu)化GUI 設計，實現(xiàn)易用的用戶交互體驗設計，界面設計應符合高校特點和信息化平臺發(fā)展趨勢。

4.實現(xiàn)對畢業(yè)生的全域管理。整個畢業(yè)論文（設計）過程從在線發(fā)起直至完成，各項論文編制及畢業(yè)設計內(nèi)容都應過程可監(jiān)控、進度可控制、學習及編寫進度可見、更加易于教學管理。

5.完善的統(tǒng)計報表。按照高校教學管理要求形成各類統(tǒng)計報表，根據(jù)具體學院、專業(yè)課程情況實現(xiàn)多維度數(shù)據(jù)動態(tài)分析，構(gòu)建輕量級報表插件用于第三方軟件導入。

6.豐富的文檔管理能力。支持動態(tài)Excel 模板導入，完善的文檔導出與打印，支持在線閱讀pdf、doc 等學術(shù)文檔格式。

（三）服務平臺原型設計

學分制是以學分計量學生學習效果的制度形式，作為高校畢業(yè)生重要的學分評價內(nèi)容，畢業(yè)論文（設計）已經(jīng)成為高校畢業(yè)生重要的學分計量標準，在高校學生的學習評價中比重越來越大。由于畢業(yè)論文（設計）涉及內(nèi)容多、周期長、專業(yè)化要求高，所以傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）是高校學籍管理過程中最為復雜的教學工作之一。各個高校對于全時、全域的開展畢業(yè)論文與設計的管控需求越來越明確，這種信息化管理手段也已成為提升效率、規(guī)范畢業(yè)論文（設計）的重要基礎。服務平臺應以互聯(lián)網(wǎng)絡為基礎，基本管理流程如圖2所示：

圖2 服務平臺基本管理流程

1.準備階段

教學管理的系統(tǒng)管理員應可以按照畢業(yè)論文（設計）目標及時間周期要求，進入系統(tǒng)后可以在系統(tǒng)配置里設置各個階段的開始時間及截止時間，院級管理員通過此功能可以控制學院包括課題申報、選擇課題、任務書、開題、中期檢查、論文提交、答辯以及成績等各個階段的時間節(jié)點。

在教學管理人員完成各項畢業(yè)論文（設計）過程確定及周期明確后，指導老師可以在系統(tǒng)中，通過畢業(yè)設計課題申報選項添加、刪除、修改課題信息，查看已提交的課題信息，打印選題報審表。學科、專業(yè)畢業(yè)生負責人登錄系統(tǒng)后可對教師申報的課題進行審核，審核通過的課題即可開放給畢業(yè)生開展網(wǎng)上選題，如果未通過審核，則返回審核意見，教師可再次修改課題信息提交審核直至審核通過［3］。

2.選題階段

畢業(yè)生根據(jù)要求進入平臺后，通過畢業(yè)設計項目、課題選擇模塊，查看所在院系、專業(yè)提供的畢業(yè)論文（設計）課題和指導教師等相關(guān)信息。通過選擇具體課題可以查看課題評細信息，瀏覽教師的基本信息（包括教師的簡介、科研方向等），畢業(yè)生提交的課題結(jié)果在相應教師未審核之前可以修改。

指導老師在畢業(yè)生提交選題結(jié)束后，可以通過平臺查看選擇自己課題，即選擇自己作為畢業(yè)設計指導教師的畢業(yè)生及課題信息列表，詳細了解該生在校期間學習成績、獲獎情況等，指導教師認為該學生具備該課題的研究能力則審核通過，反之則審核不通過，學生需要重新選擇課題。

3.畢業(yè)論文（設計）下達

指導教師進入服務平臺，以任務書的形式完成畢業(yè)生選題的添加、刪除、修改、查看，并根據(jù)畢業(yè)論文（設計）的基本要求，選擇具體畢業(yè)生后下達任務書。畢業(yè)生待任務書生效后，即可登錄平臺閱讀指導教師的任務書，明確畢業(yè)論文（設計）的具體要求，并開始后續(xù)畢業(yè)論文（設計）。

4.畢業(yè)論文（設計）開題

按照畢業(yè)生畢業(yè)設計課題管理規(guī)定，待畢業(yè)生明確畢業(yè)論文（設計）要求后，即可開展項目開題。畢業(yè)生可通過平臺提供的插件導入、導出功能，實現(xiàn)添加、刪除、修改、查看開題報告；指導教師未審核的開題報告，學生可以自由修改，審核通過則不允許再次編輯。

5.畢業(yè)論文（設計）階段管理

按照高校學分制管理要求及專業(yè)畢業(yè)設計的管理規(guī)范，通過合適的階段性檢查工作開展，可以有效規(guī)避論文（設計）過程風險，便于相關(guān)課題研究能按照正確方向積極推進。畢業(yè)生和指導教師以及相關(guān)教學管理人員可以通過畢業(yè)論文（設計）的過程檢查模塊，提出檢查要求，執(zhí)行檢查過程，最終完成檢查并打印或?qū)С鱿嚓P(guān)檢查表信息。

6.畢業(yè)論文（設計）答辯

畢業(yè)論文（設計）答辯是高校畢業(yè)生最終學分評價的重要環(huán)節(jié)，因此必須通過平臺的管理，營造公平、公正、公開的學術(shù)氛圍，促進畢業(yè)生論文（設計）質(zhì)量的提升。在服務平臺中通過論文管理模塊提交論文時，畢業(yè)生可以選擇論文，添加相關(guān)附件后，填寫論文名稱、字數(shù)、圖紙數(shù)量后提交論文及相關(guān)信息。指導教師、教學管理負責人、學術(shù)委員會成員進入平臺后，可以在線查看畢業(yè)論文，對論文進行審核，提出修改意見供畢業(yè)生參考，經(jīng)過反復交流修改，在規(guī)定時間內(nèi)完成論文（設計）定稿。指導教師進入系統(tǒng)后在線查看論文，給出指導教師評閱成績［4］。

三、按照學分制管理要求，做好服務平臺的應用與開發(fā)工作

高校畢業(yè)生論文及畢業(yè)設計的學分核定，是依靠主觀與客觀的綜合考核評價而確定的，通過畢業(yè)論文（設計）服務平臺，高?？梢詫厴I(yè)生研究成果進行精細化、過濾指向信息的推送，同時借助平臺的查詢、索引功能，可以對畢業(yè)論文（設計）的原創(chuàng)性和學術(shù)性進行智能化的甄別，確保優(yōu)秀論文的脫穎而出，真正體現(xiàn)畢業(yè)生的創(chuàng)造性和專業(yè)性。

在畢業(yè)論文（設計）綜合評價過程中，高校可以應用平臺服務功能，對答辯委員會信息、成員、答辯事項等進行分類管理，確保相關(guān)評價工作的公平、公正、公開；按照高校學術(shù)管理和評價的具體要求，通過制定相關(guān)遴選策略，由服務平臺根據(jù)課題內(nèi)容、專業(yè)情況和指導教師類型進行答辯分組，最終實現(xiàn)答辯工作的全流程透明化。

1.對畢業(yè)論文（設計）進行交叉評閱：通過服務平臺對相關(guān)閱評策略進行智能化遴選，屏蔽畢業(yè)生關(guān)鍵信息，確保評閱的真實有效性。

2.論文（設計）學分評定：畢業(yè)論文（設計）成績由多個環(huán)節(jié)評定確認，過程環(huán)節(jié)的成績和答辯成績評定按照高校各個專業(yè)標準比例計入學生綜合評定成績。

3.為了確保畢業(yè)生學分管理的完整性和科學性，服務平臺應該在畢業(yè)生開展畢業(yè)論文（設計）全過程進行數(shù)據(jù)采集記錄，形成規(guī)范性節(jié)點Log 文檔，確保各項研究過程真實可信，各項編撰內(nèi)容誠實有效，各類評價考核公平公開，讓畢業(yè)生在寬松而又嚴謹?shù)漠厴I(yè)設計階段，交出最滿意的答卷［5］。

四、結(jié)語

學分制是現(xiàn)代教育體制提升學生主動性、尊重學生主體地位的重要體現(xiàn)。在高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）階段，采用信息化服務平臺，以學分制為標準指導畢業(yè)設計，可以更好地讓畢業(yè)生獨立自由地合理安排學習時間、實驗時間、論文編撰時間，不斷發(fā)揮畢業(yè)生的專業(yè)特長和學術(shù)優(yōu)長，對其主動性、原創(chuàng)性、專業(yè)性的畢業(yè)論文（設計）形成創(chuàng)造了必要的條件，通過平臺服務，可以讓指導教師更好地介入相關(guān)畢業(yè)論文（設計）過程，對畢業(yè)生進行個性化指導，幫助他們正確處理學習、科研、寫作的關(guān)系，為畢業(yè)生通過畢業(yè)設計更好地利用專業(yè)知識、對接就業(yè)打下良好基礎。