翻轉(zhuǎn)課堂在我縣農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

梅桂

摘要：本文通過查閱翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)資料及文獻(xiàn)，參照信息技術(shù)的課程培養(yǎng)目標(biāo)及農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，通過實(shí)踐研究對信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了可行性的調(diào)查與分析，制定了完整的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的流程。通過教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 中學(xué)? 信息技術(shù)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息化的二十一世紀(jì)，以Internet為中心的網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)已經(jīng)深入千家萬戶， Email、QQ、微信等交流方式已取代傳統(tǒng)的交流方式，網(wǎng)上購物、網(wǎng)上訂餐、網(wǎng)上買票以及線上視頻會議等服務(wù)方式已經(jīng)走入人們的日常生活中，大大地提高了時(shí)間的利用率。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也影響著教育方式的轉(zhuǎn)變，尤其是課堂教學(xué)，隨著慕課、微課等碎片化的短視頻、開放視頻等的普及，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式受到了很大的沖擊。2020年突如其來的新冠肺炎疫情，使得我們農(nóng)村中學(xué)也需要開展網(wǎng)上授課。如何在新形勢下打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，如何讓信息技術(shù)能夠深度與其他學(xué)科融合以提高教育質(zhì)量，是每一個(gè)教育者值得思考的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述及理論基礎(chǔ)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不僅僅受制于課堂，而是不論身在何處只要有網(wǎng)絡(luò)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且?guī)熒⑸g還可以在線探討與交流。從空間上來說，最大的不同是原有的教學(xué)空間是在教室里，而翻轉(zhuǎn)課堂變成了家里或是任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間發(fā)展為靈活的學(xué)習(xí)場所。在傳統(tǒng)課堂里，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師是很難及時(shí)做出量化與評價(jià)的，但是通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式就可以做到。在翻轉(zhuǎn)課堂里，可以用評價(jià)結(jié)果來驅(qū)動教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓師生、生生隨時(shí)隨地互動成為現(xiàn)實(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂所具備的特點(diǎn)是教學(xué)視頻簡短且碎片化。一般時(shí)長在10分鐘左右，最長的視頻也不會超過20分鐘，每一段視頻都是由知識點(diǎn)構(gòu)成的知識體系，每個(gè)知識點(diǎn)都是與之相對應(yīng)的。翻轉(zhuǎn)課堂重新建構(gòu)了學(xué)生學(xué)習(xí)的流程，既能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息傳遞的過程中不再一味地將知識灌輸給學(xué)生，而更多的是關(guān)注與學(xué)生之間的互動。學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇觀看速度的快慢，從而達(dá)到對不同知識點(diǎn)的吸收、消化，知道自己哪些知識點(diǎn)沒搞懂，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在教師組織課堂輔導(dǎo)時(shí)，也能夠有針對性地詢問和討論。翻轉(zhuǎn)課堂不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到很大提升，而且也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了很大提高。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的相對優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)、時(shí)空優(yōu)勢還是很明顯的。在傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生只能聽一遍，不管聽懂還是沒聽懂。我們知道每個(gè)人的接受能力都是不一樣的，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的則相對較弱，所以傳統(tǒng)課堂很容易造成有的吃不飽、有的吃不消的現(xiàn)象。而翻轉(zhuǎn)課堂就像一對一教學(xué)，不同能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力調(diào)整視頻播放速度，也可以選擇暫停、循環(huán)等播放模式，讓自己充分享有選擇權(quán)。另外，傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這種嶄新的教學(xué)模式能夠增進(jìn)師生關(guān)系，容易讓教師轉(zhuǎn)換成朋友的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)，不再是以往的那種教師講學(xué)生聽的單一的傳授模式，而是師生、生生共同探討與研究，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)方式是教師先布置作業(yè)，學(xué)生通過課前的視頻自主學(xué)習(xí)，然后將不懂的問題在課堂中提出，與教師和其他同學(xué)一起解決，課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測的過程。信息技術(shù)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)流程如圖1所示：

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施階段圖教學(xué)實(shí)施步驟如圖2所示：

以上三個(gè)階段是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要且不可缺少的階段，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)定到課程相關(guān)資料的準(zhǔn)備，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)手段，與各個(gè)專業(yè)的內(nèi)容相結(jié)合。通過該教學(xué)模式改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生看視頻后的反饋情況制定出更加適合農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)方案。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式建構(gòu)

課前知識的傳遞。學(xué)生在每次上課之前都會通過教師錄制好的微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，結(jié)合書本教材以及任課教師已經(jīng)提前錄制好的相關(guān)課件，根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后完成若干問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合研判。其包括學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)課前內(nèi)容，有沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)里面反饋的學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況如何，以及將要在課堂中解決什么問題，等等。

課中內(nèi)化拓展。通過課前學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該能夠知道需要再次講述的知識點(diǎn)有哪些，而這些知識點(diǎn)正好是學(xué)生錯(cuò)的較多或者較難的知識點(diǎn)，然后思考如何在課堂中幫助學(xué)生去解決問題。如何讓學(xué)生相互討論并共同解決問題。對知識點(diǎn)掌握較好的同學(xué)這時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)他們通過課堂討論去幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流有時(shí)候會比教師直接傳授知識更加有效，教師要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注。

課后成果固化。在課后固化課堂中學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，即將微課所學(xué)內(nèi)容、課堂討論內(nèi)容進(jìn)行全面整理。如果解決方案確實(shí)是特別經(jīng)典的案例，可以將其內(nèi)容錄制成視頻，把相關(guān)知識都留存下來。如果所學(xué)內(nèi)容需要具體化、行為化的改變，就要提前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)對于教師來說首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)觀念，教師應(yīng)該跟上信息及科技時(shí)代的發(fā)展速度，結(jié)合信息化時(shí)代帶來的便捷高效靈活的手段組織課堂，做出有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)式教學(xué)。

大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的注意力以及自主學(xué)習(xí)的意識力比較薄弱。作為教師，不僅要在教授學(xué)生知識方面下功夫，還應(yīng)當(dāng)注意到每一位學(xué)生的想法以及思維模式，應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好著手，并結(jié)合如今的信息化時(shí)代要求，來對學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃。在教學(xué)方法上嘗試多觀看成功的教學(xué)案例，并與實(shí)際情況結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己學(xué)習(xí)的道路和方法。