師范生“頂崗實(shí)習(xí)”促進(jìn)教師技能形成的研究

王海蓓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求也在不斷提高。為了適應(yīng)這一發(fā)展潮流，讓大學(xué)畢業(yè)生能真正適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要，大學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。然而，實(shí)際情況是大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)還存在一些問題。如何解決這些問題，繼而提高大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量呢？需要從學(xué)生自身、高校和社會(huì)三方面進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 頂崗實(shí)習(xí);能力培養(yǎng);校社合作;雙師型教師

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）28-0192-02

一、頂崗實(shí)習(xí)：師范生教育教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

師范生在讀大學(xué)期間，很重要的實(shí)踐課程是教育實(shí)習(xí)，通常安排在高年級(jí)、基本完成專業(yè)課學(xué)習(xí)之后。目前，采取的教育史實(shí)習(xí)方式主要有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式，需要師范生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，到所實(shí)習(xí)的學(xué)校任教、當(dāng)班主任，力求獨(dú)當(dāng)一面。這對(duì)于在校師范生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。從已有的實(shí)踐來看，這種實(shí)習(xí)方式對(duì)師范生參與實(shí)踐鍛煉、提升自身教育教學(xué)能力起著不可低估的作用。

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間通常安排在大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。因?yàn)橹挥写髮W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)準(zhǔn)備之后，頂崗實(shí)習(xí)才會(huì)有明明白白的方向和實(shí)實(shí)在在的意義。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)進(jìn)一步解決市場(chǎng)對(duì)人才的新需求和大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展等方面具有不言而喻的重要作用。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，社會(huì)崗位對(duì)人才需求的種類越來越多、質(zhì)量要求越來越高。因此，大學(xué)畢業(yè)生要成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的有用人才，畢業(yè)前參與頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)必不可少。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)還存在一些問題，諸如：實(shí)習(xí)制度不完善、實(shí)習(xí)基地不規(guī)范、缺乏校企合作的穩(wěn)定實(shí)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生重視程度不夠等。根據(jù)觀察研究，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)過程中存在忽視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用、實(shí)習(xí)模式“游覽化”、實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定、企業(yè)參與度與積極性不高、個(gè)別高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排不合理、壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間[1]等具體問題，這些問題使得一些大學(xué)畢業(yè)生自身能力有限，進(jìn)入社會(huì)后面臨就業(yè)困難、擇業(yè)困難等問題。畢業(yè)生在畢業(yè)前實(shí)習(xí)中得不到相應(yīng)的鍛煉和培訓(xùn)，所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)崗位所需的能力和技能不匹配，校社脫節(jié)，在增加就業(yè)壓力的同時(shí)無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效機(jī)制，確保大學(xué)生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展[2]，解決大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度、場(chǎng)所、觀念等問題，提高大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和有效性，為大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)搭建更完善的平臺(tái)，提高大學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，從而進(jìn)一步解決市場(chǎng)對(duì)人才的新需求和大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

二、解決現(xiàn)存問題的策略與建議

（一）學(xué)生自身

現(xiàn)在一些大學(xué)生不重視頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)待實(shí)習(xí)總是抱著一種應(yīng)付了事的心理，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程中工作不落實(shí)，達(dá)不到預(yù)期效果，鍛煉不了自身能力。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生并沒有將頂崗實(shí)習(xí)放在重要位置，部分學(xué)生因?yàn)楣珓?wù)員考試耽誤實(shí)習(xí)時(shí)間，部分學(xué)生有考研計(jì)劃，對(duì)待實(shí)習(xí)不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，敷衍了事，甚至存在掛名實(shí)習(xí)等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象真實(shí)地反映了一些大學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，當(dāng)然，創(chuàng)造性更是無從說起。大學(xué)畢業(yè)生得不到有效的實(shí)踐鍛煉，只重視自身的理論知識(shí)，忽略實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，勢(shì)必導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與社會(huì)崗位不對(duì)口、自身能力與社會(huì)所需要的人才能力不匹配、畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招工難等一系列問題。

轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)敷衍了事的態(tài)度刻不容緩。作為學(xué)生自身，首先應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，端正自己對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度。大學(xué)生一方面要重視頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，另一方面要以飽滿的熱情積極參與到頂崗實(shí)習(xí)的過程中去。其次應(yīng)該培養(yǎng)自身吃苦耐勞、謙虛向上、積極創(chuàng)新的精神。只要舍得吃苦，保證實(shí)習(xí)的充足時(shí)間，堅(jiān)持做好實(shí)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)刻刻虛心向所在實(shí)習(xí)單位有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，能開動(dòng)腦筋，及時(shí)總結(jié)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作熱情，就一定能在實(shí)習(xí)過程中獲益匪淺。最后，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)適應(yīng)工作環(huán)境，清楚自身定位，不斷彌補(bǔ)不足，發(fā)展完善自身，最終達(dá)到提高自身知識(shí)技能運(yùn)用和實(shí)踐操作的能力。

（二）高校方面

1.學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀念

通過觀察發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不重視的原因之一可能是學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生做好相關(guān)方面的觀念傳輸，因此，學(xué)校要幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀念，讓學(xué)生重視頂崗實(shí)習(xí)，體會(huì)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，明白頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)后開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程;在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始前對(duì)學(xué)生加強(qiáng)崗前培訓(xùn);在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交總結(jié)報(bào)告[2]，并且可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)完成情況設(shè)定相應(yīng)學(xué)分，提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)習(xí)。通過學(xué)校的計(jì)劃來強(qiáng)制執(zhí)行，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生重視畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的意識(shí)。

2.學(xué)校還需解決學(xué)生實(shí)習(xí)崗位問題和資源合理分配問題

隨著教育的發(fā)展，教育質(zhì)量的提高，高校入學(xué)率逐年升高，每年的畢業(yè)生人數(shù)較多，面臨實(shí)習(xí)的高校學(xué)生人數(shù)也增多，學(xué)校單獨(dú)一方已經(jīng)很難滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，所以學(xué)校需要得到政府的支持，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)合作，共同搭建學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)崗位問題。學(xué)校合理安排本校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)資金、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)崗位等，有助于企業(yè)和學(xué)生做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，讓頂崗實(shí)習(xí)不再是難題，讓學(xué)生喜歡實(shí)習(xí)，企業(yè)樂意接納，從而達(dá)到互惠互利的雙贏效果。