初中道德與法治快樂教學(xué)模式的有效性探析

張世忠

摘 要：快樂教學(xué)是道德與法治課堂走向最優(yōu)化的有益嘗試，也是初中生魂?duì)繅?mèng)繞、日思夜想的生命樂園。因此，首先闡述快樂教學(xué)的概念簡(jiǎn)介，確定研究基點(diǎn);然后詳細(xì)論述快樂教學(xué)在道德與法治課堂中的有效性：快樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)人性化氛圍、快樂教學(xué)倡導(dǎo)主體化探究、快樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);道德與法治;有效性;初中生

在時(shí)代創(chuàng)新理念與核心素養(yǎng)理念的共同推動(dòng)下，教師紛紛在道德與法治課堂上引入新策略、新資源和新途徑，力求實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的人性化、趣味化、主體化和實(shí)效化發(fā)展。在此過(guò)程中，快樂教學(xué)猶如一抹艷麗的彩虹橫亙于新課程改革陣線之上，并釋放出強(qiáng)大的人文性、趣味性和實(shí)用性，而頗得師生喜愛。

一、快樂教學(xué)的概念簡(jiǎn)介

快樂教學(xué)是指教師在道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中鄙棄傳統(tǒng)落后的“師道尊嚴(yán)”，積極構(gòu)建平等化、友好化、朋友式的師生關(guān)系，讓初中生開開心心地進(jìn)行知識(shí)積累、合作探究和快樂交流?？鞓方虒W(xué)尊重和遵循了初中生的主體認(rèn)知需求和生命發(fā)展訴求，能夠激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣，推動(dòng)初中生積極求知、主動(dòng)發(fā)展。

二、快樂教學(xué)在道德與法治課堂中的有效性

快樂教學(xué)是道德與法治課堂的興奮劑，初中生在歡欣鼓舞、欣喜若狂中自由自在地進(jìn)行著課堂認(rèn)知、合作探究和快樂交流。

（一）快樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)人性化氛圍

道德與法治課堂的探究?jī)?nèi)容屬于思想問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和人性問(wèn)題，因而需要初中生打開心扉、暢所欲言、各抒己見，課堂交流才會(huì)有實(shí)際意義。因此，快樂教學(xué)以快樂、開放、自由的氛圍讓初中生輕輕松松地參與到課堂教學(xué)之中，自由自在地進(jìn)行認(rèn)知溝通，讓初中生在互敬互愛中互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

以八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“遵守規(guī)則”為例：教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中使用電子白板為初中生播放了一段“公共場(chǎng)所見聞”，視頻里面一個(gè)男子拿著手機(jī)旁若無(wú)人地高談闊論，而且嗓門非常大，連一旁正在睡覺的娃娃都給吵醒了。面對(duì)他人的批評(píng)，該男子卻以“我的手機(jī)我做主”為理由進(jìn)行辯解。這樣，教師就借助電化教學(xué)設(shè)備將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l資料或教學(xué)課件，初中生能夠像看電影一樣去開開心心地欣賞視頻。而且，視頻中的“男子”比文字材料中的“男子”更丑態(tài)百出、面目可憎。因此，電化設(shè)備提供的視頻資料能夠給初中生留下極其深刻的感官刺激和心理沖擊，自然能夠讓初中生在快快樂樂的主體狀態(tài)中獲得令人滿意的認(rèn)知效果。

（二）快樂教學(xué)倡導(dǎo)主體化探究

道德與法治課堂需要促進(jìn)初中生的思想發(fā)展、德育提升和覺悟提高，屬于非常抽象復(fù)雜的生命塑造工程。因此，沒有初中生的主體參與、切身體驗(yàn)和活力支持，生命塑造工程就會(huì)形同虛設(shè)。而快樂教學(xué)恰恰滿足了生命塑造工程的實(shí)施要求，極力凸顯初中生生命活力和認(rèn)知熱情的認(rèn)知力、思維力和發(fā)展力。

以八年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課“誠(chéng)實(shí)守信”為例：“誠(chéng)實(shí)守信”是大眾在社會(huì)生活中得以生存、獲得認(rèn)可、樹立威信的人生基石，失去“誠(chéng)信”的人必將一事無(wú)成。因此，教師可以引導(dǎo)初中生以“誠(chéng)信”為主題思想進(jìn)行課堂情景劇扮演活動(dòng)，故事的內(nèi)容是課本上的內(nèi)容，就是小方與同學(xué)約好外出進(jìn)行志愿者活動(dòng)，然而，小方明知道自己要遲到卻仍舊不著急，結(jié)果讓所有同學(xué)等了十多分鐘。該故事取材真實(shí)，非常貼近現(xiàn)實(shí)，因而同學(xué)們的扮演活動(dòng)也很成功。學(xué)生能夠在課堂情景劇中親眼看到“言而無(wú)信”的人是多么讓人氣惱，因而能夠在哈哈一笑中獲得很多的教化與快樂。

（三）快樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化認(rèn)知

快樂教學(xué)不僅營(yíng)造了開放愉悅的教學(xué)氛圍，也實(shí)現(xiàn)了初中生積極參與和主動(dòng)表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，因而能夠有效激發(fā)初中生的認(rèn)知積極性、探究主動(dòng)性和創(chuàng)新自覺性。這樣，初中生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃芫蜁?huì)得以激發(fā)，道德與法治課堂也自然會(huì)因?yàn)槌踔猩鷱?qiáng)大生命活力的主體支持而獲得高效開展。

以八年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課“關(guān)愛他人”為例：為了培養(yǎng)初中生在社會(huì)生活與人際交往過(guò)程中的關(guān)愛意識(shí)，教師為初中生提供了一個(gè)在公共汽車上軍人為老人讓座的視頻，而在視頻的最后才發(fā)現(xiàn)這名軍人的一條腿是假肢，于是乘客都大為贊嘆。教師讓輕輕松松看視頻的初中生談一談自己“沉重的心情”，尤其是軍人身上的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和關(guān)愛意識(shí)足以照亮初中生人生成長(zhǎng)的前進(jìn)道路。因此，初中生能夠在開開心心的輕松氛圍中獲得銘刻終身的認(rèn)知印記，因而獲得了非常好的課堂效果。

快樂教學(xué)整合了陶行知先生的生活教育理念和皮亞杰建構(gòu)主義思想，能夠?qū)⒌赖屡c法治課堂推向有設(shè)計(jì)、有目的、有方向、有預(yù)期、有效果的生命課堂。因此，教師借助快樂教學(xué)調(diào)控教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效果，因而能夠?qū)⒌赖屡c法治課堂打造成為一個(gè)洋溢著生命律動(dòng)、認(rèn)知靈光、思維碰撞、思想交鋒的開放式認(rèn)知平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)、合作探究和快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

余振利.解析快樂教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（1）：9-10.