混合式教學(xué)在本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

黃紅芳 陳秀珍 彭鵬

[摘 要] 影像學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域診斷和治療工作開展的重要技術(shù)手段，一直是醫(yī)學(xué)類本科院校實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而隨著當(dāng)前時(shí)期教學(xué)改革工作的逐漸發(fā)展，本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用也成為了推動(dòng)教學(xué)工作改革的重要途徑，得到了醫(yī)學(xué)類本科高校教職人員的高度關(guān)注。針對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的概念及應(yīng)用價(jià)值展開分析，根據(jù)本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的基本特征，提出其實(shí)際應(yīng)用中面臨的困境問題和具體應(yīng)用，以推動(dòng)本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 線上線下混合式教學(xué)模式;本科;影像學(xué);實(shí)習(xí)教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于T-PACS系統(tǒng)的PBL聯(lián)合MDT混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)見習(xí)中的應(yīng)用研究”（2019JGA146）

[作者簡(jiǎn)介] 黃紅芳（1985—），女，廣西桂林人，護(hù)理學(xué)學(xué)士，廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院副主任護(hù)師，主要從事影像護(hù)理研究;陳秀珍（1969—），女，福建漳平人，護(hù)理學(xué)學(xué)士，廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院主任護(hù)師（通信作者），主要從事影像護(hù)理研究;彭 鵬（1977—），男，廣西興安人，醫(yī)學(xué)博士，廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院主任醫(yī)師，主要從事影像診斷研究。

[中圖分類號(hào)] C229.29 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）29-0077-04 ? ? ?[收稿日期] 2020-12-16

影像學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域具有重要價(jià)值，在醫(yī)療服務(wù)中，不僅是重要的診斷技術(shù)，還在一些疾病的治療中發(fā)揮重要作用[1，2]。而本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作開展中，影像學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，尤其是影像學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生影像學(xué)診斷設(shè)備實(shí)際運(yùn)用能力的強(qiáng)化與提升起到了重要的作用。而通過線上線下混合式教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱混合式教學(xué)模式）在本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)工作的實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生影像學(xué)檢查設(shè)備的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、混合式教學(xué)模式在本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，本科學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)高度重視，只有不斷強(qiáng)化和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能夠?yàn)槲覈叩冉逃聵I(yè)的發(fā)展提供原動(dòng)力，促進(jìn)高等教育教學(xué)工作改革[3]。而在本科醫(yī)學(xué)高校，隨著影像學(xué)在醫(yī)療診斷中的應(yīng)用發(fā)展，教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視程度逐漸提升。

首先，混合式教學(xué)模式能夠促進(jìn)本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革。教學(xué)改革是當(dāng)前我國教育部對(duì)各級(jí)教育體系教學(xué)工作提出的重要要求，是推動(dòng)我國教育改革的必然過程[4]。而高等院校作為我國高等人才的培養(yǎng)基地，本科醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)情況更是決定了我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的未來發(fā)展，對(duì)于我國公共衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)有著重要意義。而通過混合式教學(xué)模式在本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，就能夠改善本科影像學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技的融合，全面改變了本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生影像學(xué)應(yīng)用能力的全面提升。例如，本科醫(yī)學(xué)院影像學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)中，需要學(xué)生深入到醫(yī)院進(jìn)行各種影像學(xué)設(shè)備的認(rèn)知與了解，實(shí)際動(dòng)手操作較少，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。而通過混合式教學(xué)模式，就能夠通過信息化多媒體教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程對(duì)影像學(xué)設(shè)施的認(rèn)知，并能夠及時(shí)了解各種新型影像學(xué)設(shè)備，通過線上的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生在遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)教學(xué)的模式下，全面了解影像學(xué)設(shè)施的操作流程，這就實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間以及地域等限制的突破，促進(jìn)了本科影像學(xué)的教學(xué)改革。

其次，混合式教學(xué)模式能夠拓寬學(xué)生知識(shí)視野。隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，本科醫(yī)學(xué)院影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，就需要以影像教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)素材，以全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，就能夠利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施以及信息化線上教學(xué)資源對(duì)本科影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充和拓展。這就能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)成長及發(fā)展有著重要意義。同時(shí)，不同國家醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在差異，對(duì)于影像學(xué)的研究也較有不同，各種影像學(xué)的設(shè)施先進(jìn)性的了解與掌握也是現(xiàn)代本科醫(yī)學(xué)院影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生需要充分了解的重要內(nèi)容，是拓展自身的知識(shí)認(rèn)知以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，而這一過程也需要通過線上的遠(yuǎn)程教學(xué)資源運(yùn)用來完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)西方先進(jìn)影像學(xué)知識(shí)的探索。

二、混合式教學(xué)在本科影像學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的試驗(yàn)

隨著數(shù)字化信息技術(shù)對(duì)于醫(yī)療的整體影響，我國影像專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程不斷加快。而混合模式教學(xué)作為現(xiàn)代化新型的教學(xué)方式，不僅需要教師利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為核心，開展知識(shí)的正常傳播，還需要教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相互結(jié)合，充分發(fā)揮出教師在整體課程的引導(dǎo)作用，全面啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。由于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，是一門具有高實(shí)踐性質(zhì)的專業(yè)性醫(yī)療科學(xué)，其知識(shí)范圍包含了X射線、CT、MRI、超聲以及核醫(yī)學(xué)等方面，同時(shí)其理論知識(shí)經(jīng)過上百年的優(yōu)化和發(fā)展，自身已經(jīng)構(gòu)建出一系列的網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)作模式，需要教師根據(jù)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（一）試驗(yàn)對(duì)象

選擇適合的教學(xué)時(shí)間，結(jié)合我國醫(yī)學(xué)本科影像專業(yè)的96名學(xué)生作為主要研究對(duì)象，此外，本次試驗(yàn)?zāi)Ｊ綄㈦S機(jī)選擇數(shù)字的方法，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組使用常規(guī)的教學(xué)模式，另外一個(gè)小組則使用混合教學(xué)模式，由于本次選擇的學(xué)生教育水平和理論知識(shí)基本相同，加上其教學(xué)資料內(nèi)容也保證相同，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)要求下，本次試驗(yàn)將具備一定的可比性。

（二）調(diào)查方式

在實(shí)際教學(xué)過程中，一般常規(guī)教學(xué)模式需要教師跟隨指導(dǎo)，所以教師在課堂教學(xué)和內(nèi)容講解時(shí)，配合視頻、PPT、圖片、模型、多媒體等方式完成日常的課程教授，并且在知識(shí)講授過程中，學(xué)生如果遇到問題和疑惑可以隨時(shí)提問。而混合模式教學(xué)，除了需要教師在課上進(jìn)行日常課程內(nèi)容教學(xué)以外，教師還應(yīng)該針對(duì)課程的相關(guān)理論知識(shí)，積極在互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的拓展知識(shí)，并且借助QQ、微博或者微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣。同時(shí)利用此種線上與線下的交互式教學(xué)，可以幫助學(xué)生第一時(shí)間了解最新的影像專業(yè)資訊，在線上教師構(gòu)建相應(yīng)的資料學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以直接利用資源庫進(jìn)行資料下載、瀏覽和學(xué)習(xí)，并且以此作為基礎(chǔ)，依靠學(xué)校的線上資源庫，教師可以設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的題目，供學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和答題。而教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于線上題目的解答實(shí)際情況，充分收集學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題和疑慮，以此有針對(duì)性、有目標(biāo)性地為學(xué)生開展線上的答疑環(huán)節(jié)，從根本上幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。并且整體實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于實(shí)際醫(yī)療臨床演練數(shù)據(jù)進(jìn)行分別評(píng)估，最終根據(jù)學(xué)生的評(píng)測(cè)結(jié)果，結(jié)合技術(shù)操作和影像評(píng)測(cè)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)定。