游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應用探析

陳云

摘 要：教師需更新教學觀念，把教學目標和內(nèi)容融入游戲活動中，發(fā)揮游戲的有效應用，挖掘學生潛能，促進師生情感交流。在教學游戲中滲透數(shù)學思想，拓展學生邏輯思維能力，滿足學生個性需求，真正提高課堂教學質量，實現(xiàn)省時高效地完成教學目標。

關鍵詞：教學游戲;小學數(shù)學;課堂教學;有效應用

在小學數(shù)學教學活動中，教師創(chuàng)造性地通過游戲的形式，為學生創(chuàng)設多種感官積極參與的游戲活動，將數(shù)學知識的嚴謹性和游戲活動的趣味性有機結合，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、教學游戲的應用現(xiàn)狀

由于教師長期受傳統(tǒng)教學模式的束縛，思想上對教學游戲不重視，存在認識上的不足。教師普遍認為數(shù)學課堂運用游戲耗時費力，而且數(shù)學學科的嚴謹性與游戲活動的開放性很難交融，所以很多教師認為數(shù)學課堂沒有必要也不適合使用教學游戲。

教師在設計教學游戲時為了提高學生的興趣過于重視游戲內(nèi)容而忽視教學任務。盡管學生都能積極參與活動，但是小學生自制力較弱，教師無法將學生的關注點及時回歸教學內(nèi)容，這樣的教學游戲降低了學生的學習效率，失去最根本的價值。

很多教師在設計教學游戲時缺乏創(chuàng)新性，難以擺脫固有的教學方法。課堂上過多套用講授課的程序，游戲與教學內(nèi)容聯(lián)系牽強，造成教學游戲流于形式，變得中規(guī)中矩，吸引不了學生的注意力，打擊學生的積極性，沉悶的課堂難以促進學生交流互動。

二、教學游戲在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用

（一）更新教學觀念，提高課堂教學效率

教學游戲是以游戲為手段，把教學目標、教學內(nèi)容融入游戲活動中，這樣的教學方式符合小學生的年齡特征。在小學數(shù)學教學中實施教學游戲，教師首先要更新教學觀念，摒棄跟不上時代潮流的教學方法，將教學游戲與數(shù)學課堂相結合，分清主次，讓游戲來輔助、詮釋數(shù)學知識，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性。[1]以“數(shù)的組成”為例，學生在學習本節(jié)教學內(nèi)容前已經(jīng)學習了怎樣數(shù)100以內(nèi)的數(shù)以及20以內(nèi)數(shù)的組成，在設計教學過程時教師以游戲的形式幫助學生解決教學難點，建立100以內(nèi)數(shù)的概念。新授課之后的練習環(huán)節(jié)教師設計知識性、趣味性強的游戲“猜猜我是誰？”課堂上這樣設疑，“我的個位比十位多5，猜猜我可能是誰？”“我是由7個十和4個一組成，猜猜我是誰？”……猜對的同學獲得一枚“最佳猜謎手”獎章。課堂上學生個個躍躍欲試，學習欲望得到激發(fā)和滿足。在一問一答中學生不斷探索、發(fā)現(xiàn)，最終習得數(shù)學知識、積累數(shù)學經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學游戲的有效性，提高課堂教學效率。

（二）激發(fā)學習興趣，提高數(shù)學學習熱情

教學游戲是一種寓教于樂的教學模式，因為形式多樣，新穎富有情趣，能夠促使學生積極參與，所以在課堂教學中教師可以設計簡單有趣易操作的教學游戲喚醒學生的求知欲望，提高學生的學習熱情。以“20以內(nèi)加法”為例，在教學過程中教師設計形式活潑又有競爭性的“比一比”游戲環(huán)節(jié)，用游戲來滲透計算教學。首先，教師把學生分成四組，組與組之間形成競爭模式，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。然后拿出為學生準備的2～10數(shù)字卡片，并宣讀游戲規(guī)則：（1）每組一次派出一名同學任意抽出兩張卡片并快速正確地報出兩數(shù)之和。（2）計算正確游戲繼續(xù)，活動以接力的形式直至小組成員全部參與完

畢。（3）用時最短的小組獲得冠軍并頒發(fā)“口算天才組”獎狀。競賽是提高學生學習興趣的一種比較好的方法，在游戲活動中學生喜形于色，解放頭腦、雙手，努力完成學習任務，獲得習得知識的滿足感。當然教學游戲的內(nèi)容要不斷豐富，游戲的玩法要多樣才能吸引學生的興趣，這就需要教師反復嘗試、不斷探索，創(chuàng)新教學

游戲。

（三）滲透數(shù)學思想，拓展思維能力

教學游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很大的自由度，集趣味性、知識性、靈活性于一體，因此，教師在設計時可以根據(jù)學情滲透數(shù)學思想方法，拓展學生數(shù)學思維能力。以“平面圖形”為例，在引導學生認識圓形、正方形、長方形、三角形等平面圖形的特征后，教師利用多媒體課件展示用平面圖形組合而成的圖案，讓學生猜測拼出的是什么。色彩豐富、形態(tài)各異的課件深深吸引著學生的注意力，讓他們恍然大悟“原來數(shù)學還可以這么玩”。學生通過想象猜測，身心完全投入，教學游戲讓枯燥的學習變得生動、活潑、趣味無窮。此時教師再拋出問題：“你們也能用這些平面圖形組成不同的圖案嗎？”學生的回答是肯定的，每位學生親自動手拼一拼、擺一擺，然后與同桌小伙伴說一說。接著教師再問：“你們能告訴老師你拼的圖案中各個平面圖形的個數(shù)嗎？”在動手數(shù)數(shù)的過程中學生已將各個平面圖形的特征加以記憶。教學游戲是為教學內(nèi)容服務的，教師要給予學生更多的機會鼓勵學生開放思想，大膽猜測和探索，調(diào)動學生的思維積極性。

小學數(shù)學教學應該著眼于學生、著力于學生，教師必須注重數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，把游戲巧妙運用在教學活動中，有效利用教學游戲的趣味性、激勵性和競爭性等特征，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓他們在活動中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。

參考文獻：

[1]王秀萍.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（1）：206.

[2]魏群.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質教育，2018（19）：264.