基于線上直播的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

李新燕 袁易

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年特殊時(shí)期，線上直播授課幾乎在所有高校展開(kāi)。直播教學(xué)不同于傳統(tǒng)的在線教學(xué)，學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了提高臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在課堂線上直播中引入了翻轉(zhuǎn)課堂，以臨床藥物治療學(xué)課程為例，設(shè)計(jì)了基于線上直播的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，三段式教學(xué)法在授課中得以應(yīng)用。對(duì)已經(jīng)展開(kāi)一學(xué)期的線上教學(xué)進(jìn)行整理和總結(jié)，在以后的教學(xué)中線上與線下教學(xué)相結(jié)合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 直播授課;翻轉(zhuǎn)課堂;三段式教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）31-0230-02

2020年特殊時(shí)期，線上直播授課幾乎在所有高校展開(kāi)[1]。線上直播教學(xué)之所以能在短期內(nèi)迅速被推廣，得益于近年來(lái)廣泛建設(shè)的智慧教學(xué)平臺(tái)及語(yǔ)音視頻會(huì)議軟件和通訊服務(wù)軟件的普及使用[2]。然而線上直播授課存在弊端，在缺乏教師監(jiān)督的情況下，會(huì)存在學(xué)生混學(xué)時(shí)的情況，且長(zhǎng)達(dá)3個(gè)課時(shí)的線上授課時(shí)間很難保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的持續(xù)性。因此，如何在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是亟待解決的問(wèn)題。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在醫(yī)藥類領(lǐng)域的高校教育中應(yīng)用日益廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)課前、課中和課后的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師在課前和課后發(fā)布知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，課中以重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題解惑為主[3]。這是一種近年來(lái)高校普遍開(kāi)展的教育模式改革，并且做到了將理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們變成課堂的主人。特殊時(shí)期，所有課程全部改為線上，師生沒(méi)有了線下實(shí)體課堂的交流，在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂尤為重要。

一、臨床藥物治療學(xué)線上直播教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義

臨床藥物治療學(xué)是一門(mén)集藥理學(xué)、診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)為一體，研究藥物預(yù)防、治療疾病理論和方法的學(xué)科，是基礎(chǔ)藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科[4]。上海中醫(yī)藥大學(xué)的臨床藥物治療學(xué)在大二第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已學(xué)過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，具備臨床應(yīng)用藥物的基礎(chǔ)知識(shí)。目前這門(mén)課程存在教學(xué)形式單一、教學(xué)方法單調(diào)等問(wèn)題。線上直播教學(xué)更是缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，加重了理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。本次教學(xué)方法將在線上直播教學(xué)的同時(shí)，嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，課堂中的直播工具為“騰訊會(huì)議”軟件，其中如何解決課堂教學(xué)的有效性，以及師生的互動(dòng)性，設(shè)計(jì)好課前、課中、課后的學(xué)習(xí)連貫性成為直播教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂成效和授課質(zhì)量保證的關(guān)鍵[3]。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維

目前在線教育資源非常豐富，翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，使學(xué)生在課前或課外學(xué)習(xí)各科學(xué)習(xí)資源。對(duì)于易懂的知識(shí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授，由此課堂變成了老師和學(xué)生之間學(xué)習(xí)互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、討論重點(diǎn)難點(diǎn)等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本門(mén)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師和學(xué)生在課下收集相關(guān)的案例，可以在課堂上和老師、學(xué)生一起討論，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）基于線上直播的翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升學(xué)生臨床應(yīng)用藥物的能力

臨床藥物治療學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，很多內(nèi)容都是關(guān)于疾病的臨床藥物使用方面的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有大量藥物應(yīng)用方面的實(shí)際案例分析，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了幫助理解，查閱相關(guān)的資料和觀看學(xué)習(xí)視頻，在課堂中是帶著問(wèn)題來(lái)的，避免了長(zhǎng)時(shí)間直播課堂帶來(lái)的疲勞，注意力下降的弊端;同時(shí)老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加深刻。

（三）基于線上直播的翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進(jìn)教師授課水平的提高

傳統(tǒng)的直播課中，教師只是單純地念PPT，很少與學(xué)生互動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求教師除了具備豐富的理論教學(xué)方法，還對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高要求，教師需要掌握新的教學(xué)方法，付出更多的時(shí)間來(lái)實(shí)施;此外教師與學(xué)生的互動(dòng)性大大提高，增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，提高了學(xué)習(xí)熱情，從而使教師的授課水平得到提高。

二、臨床藥物治療學(xué)線上直播引入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

實(shí)施新的教學(xué)法前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次研究的主要環(huán)節(jié)為課前準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、線上教學(xué)與課后復(fù)習(xí)。這樣有效地提高了教師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教師在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果。（見(jiàn)圖1）。

（一）課前準(zhǔn)備

為確保在線直播授課的質(zhì)量，要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作：首先選取適宜的授課教材，本課堂選取的是人民衛(wèi)生出版社出版，姜遠(yuǎn)英主編的《臨床藥物治療學(xué)》教材第四版。目前互聯(lián)網(wǎng)上有大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，教師要根據(jù)自己的目的進(jìn)行搜索和編輯，在課程正式開(kāi)展前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。其次經(jīng)過(guò)多次試用，選擇“騰訊會(huì)議”軟件作為直播平臺(tái)，告知所有教師和學(xué)生下載該軟件，并提前精通軟件的操作方法，同時(shí)建立微信班級(jí)群，以便及時(shí)通知學(xué)生各項(xiàng)事宜，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成課前任務(wù)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，有能力的學(xué)生可嘗試擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生通過(guò)練習(xí)題查缺補(bǔ)漏，根據(jù)自己所學(xué)情況總結(jié)存在的問(wèn)題并匯報(bào)給學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)將問(wèn)題匯總后反饋給教師，以便課堂探討。

（二）三段式課堂教學(xué)階段

由于3個(gè)課時(shí)的授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，往往使學(xué)生感受到視聽(tīng)疲憊，從而容易造成注意力不集中，課堂流失率過(guò)高，為了盡量避免上述問(wèn)題，采用三段式直播課堂教學(xué)[5]?；痉椒ㄊ牵?個(gè)課時(shí)被劃分成3個(gè)教學(xué)時(shí)間段，設(shè)置大約35分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)段，中間設(shè)置大約7分鐘的書(shū)本知識(shí)拓展、軟件上互動(dòng)面板交流、學(xué)習(xí)心得分享等模塊，以便師生互動(dòng)，放松大腦。三段式的劃分使課堂內(nèi)容無(wú)法全面講授，因此需對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有取舍，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)概念和知識(shí)拓展內(nèi)容以學(xué)生課余學(xué)習(xí)為主。