高職模塊化教學(xué)對學(xué)生的影響分析

王瀅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從“中國制造”向“中國智造”的發(fā)展轉(zhuǎn)變過程中，技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高職教育的重要目標(biāo)和任務(wù)，而模塊化教學(xué)模式能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探究高職模塊化教學(xué)對學(xué)生的影響作用，以教學(xué)實驗的方法，通過開展模塊化教學(xué)，從學(xué)習(xí)成績、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力四個維度，觀察模塊化教學(xué)對學(xué)生的影響。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;模塊化教學(xué);情感態(tài)度;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0196-02

隨著社會對應(yīng)用型職業(yè)人才需求規(guī)模的不斷增大，以及人才要求的不斷多元化與個性化，高職教育在適應(yīng)社會需求的發(fā)展過程中，不斷呈現(xiàn)出新的教育特征，比如“三多特征”，即多層次、多類型、多模式。在這種教育特征的需求下，高職教育理念、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等也在發(fā)生變化，進而支撐多層次、多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。正是在這種背景下，模塊化教學(xué)理念被提出并在教學(xué)實踐中不斷嘗試與探索，取得良好的教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長帶來顯著影響。

一、模塊化教學(xué)實驗設(shè)計

以我校船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)研究對象，設(shè)為實驗班與對照班進行教學(xué)比較，其中實驗班采用模塊化教學(xué)模式，對照班則以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在開始教學(xué)實驗之前，先根據(jù)教學(xué)實驗的目的提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：學(xué)生在模塊化教學(xué)與實訓(xùn)下的專業(yè)課成績更加突出。

假設(shè)2：模塊化教學(xué)對船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度有明顯的促進作用。

假設(shè)3：模塊化教學(xué)能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選用更加合理。

假設(shè)4：模塊化教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響。

教學(xué)前后先對學(xué)生的專業(yè)知識水平進行測試，采用專業(yè)課試卷測試的方法，同時制訂專業(yè)課成績多元評價方案。除此之外，教師還要設(shè)計專業(yè)課學(xué)習(xí)情感態(tài)度水平量表、學(xué)習(xí)方法調(diào)查量表、自主學(xué)習(xí)性量表。

在教學(xué)實驗開始之前，選擇一門專業(yè)課程，先對兩個班級學(xué)生的專業(yè)課水平、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)等進行檢驗與對比，二者不存在明顯差異。之后開展為期一學(xué)期的教學(xué)實驗，在期末時對學(xué)生的四個維度指標(biāo)進行測試與比較，以驗證假設(shè)。

二、模塊化教學(xué)模式

（一）教材內(nèi)容的模塊化整合

根據(jù)模塊化教學(xué)的要求，以及船舶工程技術(shù)專業(yè)課程的實際，先要進行教學(xué)內(nèi)容的模塊化整合?？紤]到船舶工程技術(shù)的實踐性與應(yīng)用性很強，以及理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)需求，將該學(xué)期的專業(yè)課教材聯(lián)系實訓(xùn)內(nèi)容，集中設(shè)計一系列實用性強、形式新穎的教學(xué)活動，結(jié)合船舶工程技術(shù)專業(yè)課特點，按照學(xué)生認知規(guī)律和任務(wù)難易程度，對教材內(nèi)容進行整合。按照不同方向進行教學(xué)類型劃分，包括制造類、設(shè)計類與結(jié)構(gòu)類三個內(nèi)容模塊，使教學(xué)更具針對性。在不同的內(nèi)容模塊，將理論知識集中講授，并配合對應(yīng)的實訓(xùn)操作，真正將理論與實踐結(jié)合起來。比如在設(shè)計類內(nèi)容模塊教學(xué)中，當(dāng)講解船舶阻力推進技術(shù)的相關(guān)理論知識時，可配合其實踐操作。通過基本的模塊教學(xué)劃分，教師還可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)靈活衍生出其他的一些教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法的選擇

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模塊要求，教師要靈活采用合理的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、實訓(xùn)作業(yè)法等，尤其是實訓(xùn)教學(xué)中，要采取科學(xué)的實踐教學(xué)方法。對教材內(nèi)容進行分析可知，傳播工程技術(shù)專業(yè)課程的實踐性較強，在模塊化教學(xué)中單純的理論講授可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是一些比較抽象的知識，學(xué)生較難理解。因此，在教學(xué)中以小組合作的方式，讓學(xué)生對難以理解的內(nèi)容進行動手操作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織一些實踐操作比賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、模塊化教學(xué)對學(xué)生的影響

（一）測試成績層面的影響

一個學(xué)期的教學(xué)實驗結(jié)束后，以專業(yè)課試卷考試、實踐操作兩種方式對學(xué)生的理論知識掌握和實踐操作能力進行考核。然后以學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)多元評價方案為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行測試，內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、期中測試、期末測試等。通過綜合測試可知，兩個班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績均有明顯的提升，但模塊化教學(xué)實驗班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提升幅度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式對照班級。在模塊化教學(xué)模式下的班級，開展模塊化教學(xué)時會根據(jù)學(xué)生對該模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況與理解水平進行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)，并且每次課堂教學(xué)結(jié)束前，總會讓學(xué)生完整演示該節(jié)課問題的解決過程，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，成績也就越來越好。這說明模塊化教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有明顯的積極影響。

（二）情感態(tài)度層面的影響

在船舶工程技術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度主要表現(xiàn)在畏難情緒、焦慮情緒、學(xué)習(xí)積極性與興趣等方面。教學(xué)實驗結(jié)束后，對兩個班級的學(xué)生進行情感態(tài)度測試，結(jié)果顯示，對照班級學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的畏難與焦慮情緒，而且學(xué)習(xí)興趣不高，積極性欠缺。尤其是理論課學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的課堂參與熱情不高。實驗班學(xué)生在模塊化教學(xué)模式下，由于知識方面有較強的邏輯性與連續(xù)性，而且理論學(xué)習(xí)中總是伴隨著實踐操作，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂參與熱情高漲，雖然也有部分學(xué)生存在一定程度的畏難與焦慮情緒，但明顯低于對照班學(xué)生。