高職院校藥物制劑設(shè)備課程思政教學(xué)改革探索

王詠 李芳 施秦 程錦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥物制劑設(shè)備課程融入思政元素，有助于提高學(xué)生的基本理論知識和實(shí)踐技能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)藥物制劑設(shè)備課程時，挖掘課程中所包含的思政元素，將思政元素巧妙地融入專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)教書育人。在課程設(shè)計中，挖掘思政元素，并將其應(yīng)用于藥物制劑設(shè)備課程混合式教學(xué)全過程中，探討藥物制劑設(shè)備的課程思政教學(xué)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做準(zhǔn)備。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;藥物制劑設(shè)備;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0178-02

立德樹人是教育之本。黨的十八大明確指出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。因此，在新形勢下，高等教育必須抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，把課程思政融入教育的全過程。課程思政是一種全新的育人模式，可挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，形成與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。

藥物制劑設(shè)備課程是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過學(xué)習(xí)藥品生產(chǎn)設(shè)備的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題和設(shè)備操作技能的人才。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)將來的就業(yè)崗位是藥品生產(chǎn)崗位，不僅需要扎實(shí)的理論知識，還需要品德高尚。因此，在藥物制劑設(shè)備課程中融入職業(yè)道德教育和理想信念教育，是貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的良好途徑。

一、高職藥物制劑設(shè)備融入課程思政的必要性

藥物制劑設(shè)備課程是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，理論性和操作性都很強(qiáng)。藥物制劑設(shè)備課程是連接藥物制劑技術(shù)和藥品生產(chǎn)的橋梁。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握藥品生產(chǎn)過程所用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理以及標(biāo)準(zhǔn)操作等知識以達(dá)到能勝任企業(yè)藥品生產(chǎn)崗位工作的目的。藥品生產(chǎn)必須在符合GMP要求的生產(chǎn)車間，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)操作流程進(jìn)行生產(chǎn)，才能生產(chǎn)出合格的藥品，保障人民用藥安全。因此，在設(shè)備課的教學(xué)過程中，除了傳授專業(yè)的理論知識外，還要樹立“質(zhì)量第一、規(guī)范制藥”的理念。在新形勢下充分發(fā)揮混合式教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮專業(yè)課的思政育人和價值引領(lǐng)功能，最終實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。同時，在專業(yè)課程中實(shí)施課程思政，對于全面貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，系統(tǒng)推進(jìn)高校思想政治教育工作起到重要作用。

二、藥物制劑設(shè)備課程思政存在的問題

課程思政在藥學(xué)類專業(yè)進(jìn)行了很多探索，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：課程中的思政教育缺乏明確的目標(biāo)，教師對課程思政認(rèn)識不夠全面和系統(tǒng)[2];缺乏對思政元素的深入挖掘和創(chuàng)新融合;缺乏較好融合課程思政的教學(xué)模式[3]。基于上述分析，我們從以下幾方面入手，開展藥物制劑課程思政的研究，通過與思政課教師集體備課，共同挖掘課程思政元素，嘗試建立混合式教學(xué)模式，將課程思政元素融合于混合式教學(xué)模式中的教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

三、藥物制劑設(shè)備課程思政的實(shí)踐

（一）課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

推進(jìn)課程思政改革，需要將價值觀培育和塑造以“融鹽入湯”的方式融入所有課程，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)的主渠道，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的思政教育。思政教育與專業(yè)課程的融合標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能自然接受，認(rèn)為其就是課程的一部分。藥物制劑設(shè)備課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課教師來說，要積極探索設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的知識觸點(diǎn)和實(shí)踐觸點(diǎn)[4]。首先，要對課程的特點(diǎn)進(jìn)行提煉，確定新的教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)置相關(guān)的教學(xué)模塊，在每個教學(xué)模塊中有意識地穿插課程思政內(nèi)容，例如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等，可通過案例啟發(fā)探討等方式進(jìn)行。其次，在藥物制劑設(shè)備課程教學(xué)中，可將“質(zhì)量第一”理念的培養(yǎng)作為主線融入教學(xué)，要求學(xué)生在進(jìn)行設(shè)備實(shí)訓(xùn)操作時，嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，注重操作過程中的細(xì)節(jié)，做到精益求精。最后，藥物制劑設(shè)備課程教師可根據(jù)授課內(nèi)容安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)藥品生產(chǎn)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，如生產(chǎn)環(huán)境管理、衛(wèi)生管理、設(shè)備操作管理等，了解合格的藥品來之不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度。

（二）思政元素的設(shè)計

1.質(zhì)量第一，規(guī)范制藥

藥品生產(chǎn)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。生產(chǎn)過程必須按照SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程）的要求，才能生產(chǎn)出質(zhì)量要求合格的藥品。若制藥設(shè)備在操作過程中未按照SOP進(jìn)行規(guī)范操作，很容易導(dǎo)致設(shè)備損毀以及原料的浪費(fèi)，同時也無法生產(chǎn)出合格的藥品。因此，學(xué)習(xí)藥物制劑設(shè)備課程，需要將“質(zhì)量第一，規(guī)范制藥”的理念和思政元素貫穿教學(xué)的全過程中。例如在學(xué)習(xí)片劑生產(chǎn)設(shè)備壓片機(jī)的時候，應(yīng)該按照企業(yè)壓片機(jī)操作的SOP作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照SOP的要求進(jìn)行教學(xué)。同時通過對一些錯誤操作而導(dǎo)致的藥品質(zhì)量不合格的典型案例進(jìn)行分析，使學(xué)生加深對標(biāo)準(zhǔn)操作的理解，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作技能和“做好藥”的責(zé)任感。

2.環(huán)保意識

藥品的生產(chǎn)應(yīng)以保護(hù)環(huán)境為前提。因此，藥品生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計以及藥品生產(chǎn)過程中都應(yīng)盡可能減少粉塵污染。例如顆粒劑生產(chǎn)設(shè)備課程學(xué)習(xí)中，在介紹流化床制粒設(shè)備時，通過引入企業(yè)生產(chǎn)典型案例：企業(yè)利用流化床制粒機(jī)生產(chǎn)顆粒劑的過程中，產(chǎn)生了大量濃霧，讓學(xué)生展開分析產(chǎn)生的原因。小組討論分析，得出產(chǎn)生濃霧的原因是生產(chǎn)前，流化床制粒機(jī)的過濾器安裝未緊固，最終導(dǎo)致生產(chǎn)中粉塵飛揚(yáng)。通過該案例的分析，強(qiáng)化生產(chǎn)前檢查的重要性，同時樹立環(huán)境保護(hù)的意識。