高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征模型的建構(gòu)和應(yīng)用

顧建華 夏利玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校教學(xué)深化改革的推動(dòng)下，注重內(nèi)涵建設(shè)成為高職院校走出當(dāng)下發(fā)展困局、構(gòu)造長(zhǎng)效良性發(fā)展的必然趨勢(shì)。注重專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，專業(yè)帶頭人是高職院校專業(yè)建設(shè)中的領(lǐng)軍人物，直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的整體水平和教學(xué)格局。針對(duì)高職院校專業(yè)帶頭人的成長(zhǎng)路徑分析，探討了專業(yè)帶頭人勝任特征模型構(gòu)建和應(yīng)用的有效路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;專業(yè)帶頭人;勝任特征模型;路徑;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0112-02

我國(guó)高職教育正經(jīng)歷“量的發(fā)展”向“質(zhì)的發(fā)展”的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵階段，隨著“現(xiàn)代學(xué)徒制”“1+N證書(shū)制”等教學(xué)模式的試點(diǎn)與示范，注重內(nèi)涵建設(shè)已成為各高職院校的共識(shí)，而專業(yè)建設(shè)是高職院校提升辦學(xué)內(nèi)涵、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力以及推動(dòng)高職院校專業(yè)辦學(xué)和市場(chǎng)需求相結(jié)合的重要抓手。專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)中扮演帶頭人和踐行者的角色，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職院校專業(yè)帶頭人的選拔已經(jīng)達(dá)成廣泛認(rèn)同的選拔認(rèn)知，包括較高的教學(xué)水平、職業(yè)道德、職業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力、思政素養(yǎng)、組織管理能力等。當(dāng)前關(guān)于專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機(jī)制和選拔機(jī)制研究較多，而相關(guān)的勝任、考核機(jī)制研究較少，基于此，本文在現(xiàn)有理論研究基礎(chǔ)上，探討了高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征模型的創(chuàng)建和有效應(yīng)用路徑。

一、專業(yè)帶頭人和勝任特征內(nèi)涵解讀

（一）專業(yè)帶頭人

高職院校專業(yè)帶頭人指的是在我國(guó)當(dāng)前高職教學(xué)改革和辦學(xué)內(nèi)涵創(chuàng)建中，能夠積極主動(dòng)地引領(lǐng)和推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)提升的負(fù)責(zé)人，一方面要對(duì)本專業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)教學(xué)構(gòu)建體系和專業(yè)人才培養(yǎng)有十分清晰的了解和認(rèn)知;另一方面在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較為廣泛認(rèn)可的專業(yè)學(xué)術(shù)、科研能力，具有較強(qiáng)的人際交往、職業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)等，在本專業(yè)的高職教學(xué)發(fā)展中能形成獨(dú)到有價(jià)值的研究，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)意思維，具有得到同行廣泛認(rèn)可的開(kāi)創(chuàng)性意義的教學(xué)或?qū)I(yè)科研成就，尤其是高職專業(yè)教學(xué)改革方面具有一定的理論研究建樹(shù)。

不同專業(yè)對(duì)專業(yè)帶頭人的要求不同，但是基于高職專業(yè)教學(xué)改革的需求，當(dāng)前廣泛認(rèn)可的專業(yè)帶頭人能力考核和評(píng)價(jià)體系主要由四方面素質(zhì)組成：思政素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研素質(zhì)和管理運(yùn)營(yíng)素質(zhì)。結(jié)合高職教學(xué)和人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，高職院校專業(yè)帶頭人的工作重點(diǎn)主要在專業(yè)教學(xué)研究、專業(yè)課程體系建設(shè)和高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面。綜合而言，高職院校專業(yè)帶頭人不僅能夠從事高職專業(yè)教學(xué)、教學(xué)科研，更能了解相關(guān)專業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)技術(shù)，既要有較高的理論研究水平，又要具備一定的實(shí)操能力，還要具有較強(qiáng)的人際交往能力和強(qiáng)烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（二）勝任特征

美國(guó)心理學(xué)家Mc Clelland首次在《測(cè)量勝任力而非智力》一文中提出勝任特征概念，此后勝任特征測(cè)量成為心理學(xué)研究的一個(gè)要素，并由此延伸出崗位勝任特征這一概念，該理論以在某一工作崗位、組織中具有超凡成就的人所表現(xiàn)出的表象和潛在特征為研究對(duì)象，分析了該類人在工作和行為中所表現(xiàn)出的心理動(dòng)機(jī)、行為特征、自我定位、價(jià)值取向、個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作技能等，從而確定在某一特定組織、工作群體中成為優(yōu)秀者、領(lǐng)頭羊的主要特征。

勝任特征模型正是在這一理念的引導(dǎo)下誕生的，并被用于測(cè)量某崗位、組織中某對(duì)象是否具有成為優(yōu)秀者的品質(zhì)，是否能勝任崗位、組織優(yōu)異者這一定位，進(jìn)而形成勝任特征要素。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，當(dāng)前勝任特征模型在世界500強(qiáng)企業(yè)的人力資源管理中得到較為廣泛的應(yīng)用。

二、高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征模型建構(gòu)實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

本次實(shí)驗(yàn)以本區(qū)域內(nèi)7所高職院校重點(diǎn)專業(yè)和專業(yè)帶頭人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷180份，有效回收問(wèn)卷160份，有效回收率為88.8%，重點(diǎn)專業(yè)包括酒店管理、應(yīng)用電子、生物工程、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)械制造、服裝設(shè)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)、導(dǎo)游專業(yè)、數(shù)控等。另結(jié)合訪談法、文獻(xiàn)調(diào)查法。

訪談法確定高職院校有省級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)任務(wù)的專業(yè)負(fù)責(zé)人，通過(guò)面對(duì)面訪談，采取STAR訪談提綱表，了解專業(yè)帶頭人的相關(guān)能力、品質(zhì)和素質(zhì)。

文獻(xiàn)調(diào)查法，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等查詢相關(guān)高職院校專業(yè)帶頭人能力素質(zhì)理論研究、帶頭人崗位責(zé)任規(guī)范、帶頭人考核指標(biāo)等文本信息。

結(jié)合以上方法，對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、面對(duì)面訪談信息、文獻(xiàn)文本信息進(jìn)行初步整理和歸納，獲得帶頭人能力指標(biāo)共40個(gè)。

結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)查法可知，勝任特征模型的建構(gòu)是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域問(wèn)題，存在多種建構(gòu)模式和方法，呈現(xiàn)出多元化特征，因而在學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐領(lǐng)域，基于勝任特征模型的建構(gòu)方法的選擇都是在勝任特征要素的理解基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象特征、可參考資源特征等幾個(gè)要素綜合考慮的結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果分析

1.將最終歸納的40個(gè)勝任特征要素編制為李克特5點(diǎn)量表，并請(qǐng)面對(duì)面訪談中的20位專業(yè)帶頭人進(jìn)行確認(rèn)和評(píng)定，最終歸納為5個(gè)勝任特征維度，24個(gè)二級(jí)條目，用李克特五級(jí)評(píng)定法，1分完全不符合，2分不完全符合，3分基本符合，4分比較符合，5分完全符合。

2.高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征模型框架內(nèi)涵分析。根據(jù)文獻(xiàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和訪談法對(duì)高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征要素進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)一步分析高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征要素的結(jié)構(gòu)組成，結(jié)合高職院校專業(yè)帶頭人能力要素分析，從功能和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)高職院校專業(yè)帶頭人勝任特征框架的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。