“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)創(chuàng)新策略

黃艷紅

【摘 ? 要】 ?就互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀來看，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了極大的助推作用，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也深深影響著現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作。在當(dāng)前教育改革持續(xù)深入的情況下，對(duì)小學(xué)語文教師提出了新要求，本文就增強(qiáng)語文課堂趣味性、拓展課堂深度、豐富教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;創(chuàng)新策略

一、增強(qiáng)課堂趣味性

由內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力誘發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效課堂的根基。因此，教師在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要利用資源提高語文學(xué)習(xí)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利推進(jìn)課堂教學(xué)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)教材中部分層次性知識(shí)的理解還存在一定的困難。如果借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和形式多樣的教學(xué)模式，與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生的課堂注意力，順利推進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！芬徽n中，為了提升教學(xué)的趣味性，教師可以利用多媒體設(shè)備，展示花開放的視頻片段，在課堂教學(xué)中展示大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以展示圖片或者相關(guān)動(dòng)漫，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在相關(guān)視頻、動(dòng)漫、圖片的介紹下，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，逐步構(gòu)建了趣味性課堂，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。

二、拓展課堂深度

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)過程中的積極影響，小學(xué)語文教學(xué)課堂也要積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的深層次理解，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的查詢速度快和資源豐富的特點(diǎn)，在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，在課堂上展示給學(xué)生。在提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)生的語文知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。讓學(xué)生在課文或者古詩的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步挖掘背后的故事和情感。例如，在《夜書所見》的學(xué)習(xí)中，教師通過研究古詩的內(nèi)容和情感畫面，展現(xiàn)相關(guān)的視頻內(nèi)容或者借助圖片展示古詩的特定情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古人文化的同時(shí)感受其思想內(nèi)涵和情感世界，輔助語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩學(xué)習(xí)中詞的意境和特殊符號(hào)表示的含義。例如“秋”“梧桐”和“寒”等，是古詩中經(jīng)常見到的特定字眼，其背后有深層的含義。想作者所想，思作者所思，進(jìn)而感受作者的情感世界，領(lǐng)略古詩的含義，加深對(duì)古詩的深層理解。

三、豐富教學(xué)手段

隨著教育教學(xué)模式的進(jìn)步與創(chuàng)新，語文的教學(xué)也不再拘泥于有限的課堂時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)的廣泛應(yīng)用下，教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的視頻制作，傳到網(wǎng)上或者自己的微博和微信公眾號(hào)，既方便學(xué)生隨時(shí)查閱，還可以下載下來，反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看。第一，微課制作方便，時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性較強(qiáng)。學(xué)生可以在課下查缺補(bǔ)漏，加深自己對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。教師將制作好的視頻在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的難點(diǎn)和疑惑的地方，在課堂教學(xué)中提出自己的疑惑，教師進(jìn)行面對(duì)面講解，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的問題，順利提升語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

傳統(tǒng)的語文課堂沿用“填鴨式”和“一刀切”的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)圍繞教師教學(xué)進(jìn)度開展，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。很多教師按照教材照本宣科，學(xué)生死記硬背，沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的語文課堂，充分尊重學(xué)生的課堂地位，教師作為引導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自學(xué)的信心和自制力。例如，在《趙州橋》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課程內(nèi)容開展前，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)趙州橋的資料和歷史背景。同時(shí)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己搜集的資料，發(fā)表自己的看法，形成對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)。在此過程中，教師一直扮演的是引導(dǎo)者的角色，其他的學(xué)習(xí)過程均由學(xué)生獨(dú)立完成，在這樣的教學(xué)模式下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要深諳互聯(lián)網(wǎng)對(duì)語文教學(xué)的積極影響，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性;引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展語文知識(shí)的深度;在微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)中，豐富課堂手段;最后逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。同時(shí)教師要積極做好引導(dǎo)工作，避免學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的侵害。

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