小學(xué)語文注重群文閱讀教學(xué)策略初探

高維春

摘 ?要：作為小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，以課本為教學(xué)的主要內(nèi)容，尊重實際生活，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生的原有知識層面，結(jié)合學(xué)生的原有閱讀水平，選擇學(xué)生喜歡的主題，抓住文章的關(guān)聯(lián)點，通過課本中的教育主題進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容進(jìn)行橫向或者縱向的延伸，這種拓展性閱讀有助于學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略;初探

一、注重師資隊伍的建設(shè)

“群文閱讀”這一教學(xué)理念的出現(xiàn)具有時代性。在新課程理念下的小學(xué)語文要求學(xué)生的閱讀量要每年達(dá)到一定的數(shù)量，這一要求下的小學(xué)語文教師要注重學(xué)生的課外閱讀方法?，F(xiàn)代社會，有眾多的游戲等著孩子們，他們能夠塌下心來讀書完全依靠教師的監(jiān)督和家長的嚴(yán)格要求。作為小學(xué)語文教師一定要端正教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)。教師要想把群文閱讀教學(xué)進(jìn)行得更好，就要從自身出發(fā)，重新認(rèn)識語文課堂，結(jié)合自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)新課程理念的要求，對于所教的語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行分類，把具有同一特點的內(nèi)容統(tǒng)一教學(xué)方法，還要增加教師自身的閱讀量，通過教師的閱讀興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀是學(xué)生的事情，教師起的就是引路人作用，因此，教師一定要重視學(xué)生的意見，多給學(xué)生提供表達(dá)自己見解的機(jī)會，小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)，好表現(xiàn)就說明他們頭腦中有知識，教師要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生有一種繼續(xù)閱讀下去的沖動。為了讓教師的群文閱讀教學(xué)更加科學(xué)，語文教師應(yīng)該采取集體備課的方法，同一學(xué)科、同一年級的教師進(jìn)行交流，確定需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的書目，多個教師的思維總是比一個教師的觀點要優(yōu)秀。作為小學(xué)語文教師要把群文閱讀作為自己的一個教學(xué)特色進(jìn)行推廣，積極地進(jìn)行課堂教研活動，把自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行推廣也是激勵教師進(jìn)行專業(yè)鉆研的一種渠道。

二、求同存異，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生的思維發(fā)展很快，教師不要低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不要簡單地認(rèn)為學(xué)生還小，他們的欣賞水平在學(xué)習(xí)階段是超出成年人想象的。教師如何引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會如何發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生通過閱讀文本和課外閱讀材料，提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，當(dāng)然學(xué)生的見解肯定會意見不同，教師要鼓勵學(xué)生，敢于求同存異。

三、讀寫結(jié)合，提升綜合能力

教師要善于把群文閱讀和寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生針對某一種文章進(jìn)行仿寫，這種仿寫能夠有助于學(xué)生理解課文，更能夠讓學(xué)生理解這一類文本。都認(rèn)為小學(xué)生不懂什么是詩，更不懂怎樣寫詩，如果說，小學(xué)生也能夠用詩人的口氣進(jìn)行敘述，那許多人一定會認(rèn)為不可能，實際上，小學(xué)生的寫作能力是非常強(qiáng)的。教師一定不要小看他們。

總之，小學(xué)語文的群文閱讀是教學(xué)改革的新型閱讀形式，應(yīng)用相應(yīng)的措施和方法進(jìn)行有效開展，可以發(fā)揮其特有優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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