幼兒健康教育實(shí)施策略探究

盧金利

【摘要】陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！庇纱丝梢钥闯鲇變簣@的教育應(yīng)適應(yīng)生活，同時(shí)也體現(xiàn)了健康教育的重要地位，因此，幼兒的健康教育需貫穿于幼兒的一日生活之中，教師應(yīng)把握契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;健康教育;策略

培養(yǎng)幼兒健康積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，逐漸提高幼兒的健康小知識(shí)是健康教育的重要目標(biāo)。通過以幼兒的生活為背景，以保教結(jié)合為手段，充分利用生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，使幼兒懂得生活，了解基本知識(shí)和技能，懂得熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，幼兒健康教育與生活相融合，與環(huán)境相結(jié)合，滲透于游戲活動(dòng)、家庭教育和安全知識(shí)之中。

一、與生活活動(dòng)相結(jié)合

健康教育活動(dòng)是為幼兒的生活服務(wù)的，讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣物，不挑食，不暴飲暴食、少吃零食和辛辣食品，進(jìn)食后漱口、不喝生水、飯前便后洗手，遵守交通規(guī)則，不玩火、不玩電，了解火災(zāi)地震自救方法等知識(shí)，再運(yùn)用到生活中，只有使活動(dòng)中學(xué)到的健康知識(shí)在基本的生活活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，才能做到有機(jī)保教的結(jié)合。

進(jìn)餐教育的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進(jìn)餐，逐步掌握獨(dú)立進(jìn)餐的技能。幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

一方面鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)幼兒專注力和獨(dú)立性。由于小班的幼兒年齡較小，初次離開家庭動(dòng)手能力較差，有些幼兒在家時(shí)是由爺爺奶奶來喂飯的，形成了飯來張口的依賴性。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！背燥埵敲刻熘貜?fù)進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)幼兒園來說卻是一件大事。因此小班的《我自己能吃飯》的健康教育活動(dòng)是通過講述“熊寶寶要熊媽媽喂飯”的故事來鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手吃飯。為了讓幼兒更好地正確使用餐具，通過課后在自主活動(dòng)區(qū)投放小動(dòng)物、勺子、紙團(tuán)等方法讓幼兒進(jìn)行使用勺子的練習(xí)，提高幼兒獨(dú)立吃飯的能力。在每一次進(jìn)行就餐的時(shí)候，教師可以進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步并給予肯定。同時(shí)，活動(dòng)延伸與家庭配合，教育幼兒自己吃飯。這樣才能真正達(dá)到預(yù)期的進(jìn)餐健康教育目標(biāo)。

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，我們不是把經(jīng)驗(yàn)直接告知幼兒，而是創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒通過自己親身的感知、體驗(yàn)、嘗試并獲得知識(shí)。

二、與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

幼兒良好的健康行為和自我保護(hù)意識(shí)不是靠幾次主題活動(dòng)、幾節(jié)教育活動(dòng)就能養(yǎng)成的，關(guān)鍵在于在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以健康教育滲透以及環(huán)境熏陶。教師引導(dǎo)幼兒在共同生活中逐步體會(huì)“從生活中來，向生活中去”。

日常生活中，我們常常引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)自身的需求主動(dòng)飲水、自覺如廁，但幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承┰蛲涍@些本能的事情，老師通過創(chuàng)造符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境，發(fā)揮其教育功能。喝水是幼兒一日生活中最常見和不可缺少的活動(dòng)，要幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，并發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能，比如，在喝水區(qū)布置成能量加油站或在喝水區(qū)域設(shè)置“我愛喝水”的主題墻飾。用彩紙做了小花朵，并在小花朵上貼上標(biāo)志，塑封后貼在墻上。鼓勵(lì)孩子們喝完水，要給小花朵澆水，提示幼兒喝一杯水就在小花朵上插一張“小雨滴”，喝兩杯就插兩張卡，小花朵喝得越多就會(huì)長(zhǎng)得越高。孩子們都爭(zhēng)著給自己的小花朵澆花了，把被動(dòng)喝水變成了主動(dòng)喝水，自然喝水的次數(shù)就多了，從而養(yǎng)成了主動(dòng)喝水的習(xí)慣。我根據(jù)幼兒的形象思維特點(diǎn)，讓健康教育活動(dòng)結(jié)合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有趣的游戲，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)喝水的良好習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒的身體健康發(fā)展。

三、與游戲活動(dòng)相結(jié)合

游戲是幼兒直接體驗(yàn)獲得知識(shí)的途徑，老師應(yīng)把健康教育培養(yǎng)的目標(biāo)有機(jī)地與游戲相結(jié)合。

盥洗目標(biāo)是從通過教育幼兒在成人的輔助下學(xué)習(xí)正確的盥洗方法到能獨(dú)立進(jìn)行盥洗;知道飯前便后要洗手，掌握洗手的正確方法;大部分孩子上完廁所或者玩了玩具之后就忘記洗手了，大家常常會(huì)把洗手這個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)給忽視了。老師應(yīng)抓住孩子喜歡模仿的特點(diǎn)，通過自己的一言一行有意識(shí)地去影響孩子，所以我在班上進(jìn)行“小班長(zhǎng)”輪流制的游戲活動(dòng)，“小班長(zhǎng)”檢查的內(nèi)容包括：區(qū)域的玩具是否收拾整齊，收拾完玩具是否有洗手;洗手時(shí)必須排隊(duì)，洗手時(shí)不能玩水，洗完手后要擦手等。為了增強(qiáng)“小班長(zhǎng)”的榮譽(yù)感，值日當(dāng)天還會(huì)戴上紅色的袖章，小朋友都非常積極認(rèn)真地?fù)尞?dāng)“小班長(zhǎng)”，發(fā)現(xiàn)飯前不洗手的小朋友，“小班長(zhǎng)”馬上作出提醒，還幫助她改正，教她正確的洗手方法。就這樣，小朋友在做“小班長(zhǎng)”的過程中，實(shí)際也是在監(jiān)督自己，慢慢地自覺養(yǎng)成了愛清潔的好習(xí)慣。通過角色游戲來強(qiáng)化培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

四、與家庭教育相結(jié)合

家長(zhǎng)是幼兒園開展各方面活動(dòng)不可缺少的合作伙伴，家園之間必須達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育中來，幼兒園要通過開展家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)開放日、定期為家長(zhǎng)推送育兒知識(shí)等多種方式讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變健康觀念，注重教育重視健康，明白和理解健康教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，選擇健康的生活方式，對(duì)孩子實(shí)施有效教育。

我園每年都會(huì)以各類大型活動(dòng)為契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，其中必不可少的是親子競(jìng)賽游戲，通過親子活動(dòng)全方位地開發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，使孩子和家長(zhǎng)在快樂的游戲活動(dòng)中加強(qiáng)親子間的交流，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

五、與安全教育相結(jié)合

具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力是健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和提高幼兒的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力放在工作的首位。

我們每個(gè)學(xué)期都開展安全教育，通過多個(gè)活動(dòng)，使安全教育落到實(shí)處，滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。如：有消防防震演習(xí)，每次演習(xí)，聽到警報(bào)聲時(shí)，各班教師在最短的時(shí)間內(nèi)按照安全疏散路線圖，第一時(shí)間把全部幼兒帶到安全地帶;還有安全知識(shí)進(jìn)課堂，通過情景表演、講故事、繪畫等多種形式，將安全知識(shí)寓教于樂;有安全技能講座，針對(duì)我們工作的特殊性，對(duì)每一位保教人員進(jìn)行了“幼兒意外事故預(yù)防和急救方法”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，正確掌握事故處理方法，把危險(xiǎn)降到最小;有安全專題宣傳，向家長(zhǎng)發(fā)放安全家教資料，讓家長(zhǎng)不但能配合幼兒園的安全教育活動(dòng)，而且自身也掌握一定的安全知識(shí)和方法。

要在幼兒一日生活中運(yùn)用合理的各種方式幫助幼兒建立和養(yǎng)成健康的行為，并讓健康行為在日常生活中得到有效延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍明慧，高曉敏.《幼兒健康教育》，北京師范大學(xué)出版社，2013年第一版.

[2]宋文霞，王翠霞.《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012年第一版.