淺析自主閱讀能力在小學語文教學中的培養(yǎng)

陳小余

【摘要】在小學階段是每位學生初步接觸閱讀的重要時期，也是他們發(fā)展智力和培養(yǎng)各方面情感能力的黃金時期。而語文作為母語學科是最典型的實用性學科，自主閱讀則是在對小學生啟蒙教育中承擔著不容忽視且無可替代的重要職責。因為好的自主閱讀習慣不僅能培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且也能培養(yǎng)學生的情感水平，所以培養(yǎng)學生形成良好的自主閱讀習慣是小學階段不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】培養(yǎng);自主閱讀能力;小學語文教學

一、小學語文自主閱讀教學的現(xiàn)狀

在當今的小學語文教學中，自主閱讀備受重視，但是自主閱讀在語文教學中的具體落實措施還是欠缺的。

（一）教學方式不夠多樣

隨著當今社會的發(fā)展，小學語文在課堂上的教學手段也發(fā)生著巨大的變化，但很多教師在自主閱讀教學中還不能接受新的教學方式，一是因為自身的教學思路狹窄，二是教學方式過于單一，三是永遠以老教師為標準的教育觀摩，導致學生在枯燥、僵硬的學習氛圍中被動地去學習，學習效果可想而知。身為新一代的小學語文教師，我們要創(chuàng)新自身的教學思維，拓展自己的教學思路，創(chuàng)造性地引領學生的自主閱讀。

（二）教學目的性不夠明確

自主閱讀的目的是培養(yǎng)學生能夠自主學習完成閱讀理解。但實際上，有些教師不能明確教學目標，造成自主閱讀教學中針對性不夠明確。學生也不能完成教師所交代的任務，導致目標不能實現(xiàn)。

因此，教師務必根據(jù)自己學生現(xiàn)有的理解能力以及知識水平來進行科學地規(guī)劃教學目標，以保證自主閱讀在教學中的有效性得以實現(xiàn)。

二、小學語文自主閱讀教學的積極意義

（一）提升學生的思想道德素養(yǎng)，有效促進學生理解能力的發(fā)展

俗話說：“萬丈高樓平地起，人生聰明閱讀始。”顯而易見，閱讀在我們成長的路上是多么的重要，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力不僅僅是“學生學，教師教”的過程，而是潛移默化地在語文教學中養(yǎng)成閱讀地習慣。只要學生把基礎打好，對閱讀感興趣，可以說是在語文教學中成功走了一大半的路。其實在培養(yǎng)學生的自主閱讀能力的過程中，教師通過指引的手段，讓學生學會解說、領悟、鑒賞課文中的意思以及情感，進而是學生在人生觀、價值觀以及個性發(fā)展上有了一個質與量的提升。為了適應學生的閱讀情況，教師不僅要更新教學手段，還要樹立正確的教學思想，堅持以學生為中心，讓學生在不知不覺中掌握閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而能更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）提升學生的語文能力水平，良好的自主閱讀習慣讓學生受益終身

隨著課改的推進，教學的目的不僅僅是提高學生的成績，還要注重學生的語文能力水平的培養(yǎng)。尤其當學生走到社會上時，語文的自主學習能力變得更重要，因為你要簽一份合同的前提是自主閱讀并理解其內容是否對你有利。良好的自主閱讀習慣，對提升學生的語文水平尤為重要，讓學生終生受益。

三、小學語文自主閱讀教學的有效策略

自新課改制度推行以來，小學語文的教學手段有了翻天覆地的變化。面對這些改變，我覺得作為一名小學的語文老師必須積極大膽地創(chuàng)新，改進自己的教學策略，從而有效地提高學生們的自主閱讀能力。

（一）教師要樹立以學生為主體的教學理念

在新課改的引領下，小學語文的教學內容以及教學手段都有著極大的改變和進步，其中包括要求小學語文教師首先具有更新屬于自己的新教學理念，依照現(xiàn)在的科技發(fā)展變化，以學生為中心，科學地創(chuàng)新教學手段。以學生為中心來設計自主閱讀的教學課堂，能讓學生在快樂中學習，同時他們也會很樂于與老師進行溝通與交流，從而提高學生的積極性。如在教學《桂林山水》時，學生首先是要通過自主閱讀來對課文有一個基本的認知，但因為認字量不夠，在自主閱讀過程中肯定會受到一定的阻礙，最大的阻礙就是他們不認識的生字。針對這一情況，小學語文老師就要根據(jù)學生的識字水平與基本的學情來實施教學，比如可以在他們自由閱讀之前教授他們新的生字以及新的生詞，然后再讓他們自主閱讀課文。

（二）巧設自主閱讀的方法

古語有云：“授之以魚不如授之以漁。”其實，在學生自主閱讀學習中，如果他們不能夠找到科學的閱讀方式，認識再多的字也是完全無用的。良好的自主閱讀方法的教授是非常有利于學生進行自主閱讀的，但自主閱讀不等于是教師放任學生自由學習的教學。學生的語言表達能力以及情感領悟能力不是短時間內就形成的，而是長期處在相對應的情境中才能體驗到的。所以，教師要把新的教學手段與學生的接受能力相結合起來，只有這樣子，學生的自主閱讀能力才能得到質的飛躍。

（三）締造一個寬松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的自主閱讀興趣

在小學語文教學中，拼音學習以及認識生字生詞是教學的主要內容，但是要把這種教學活動“活”起來，讓學生在教學中對閱讀感興趣并非是一件簡單的事情，而寓教于樂是實現(xiàn)教學目標的好方法。

比如，我們在教授學生一個新的生字詞時，第一，教師可以把生字生詞變成一首有趣的童謠，對于學生不認識的生字詞再進行一對一的輔導;第二，還可以將生字生詞打印出來，在教師整體教學后，通過學生合作的“小火車”游戲中，讓學生在游玩中互相學習、溝通交流，從而提高學生的自主學習意識，也為自主閱讀做好鋪墊;第三，鞏固學生的知識時，我們也可以通過看圖識字的游戲方式達到目的，培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣。除了這些游戲，還可以運用幫助字詞寶寶找朋友、字詞寶寶排排坐等游戲讓小學生體會學習的快樂，激發(fā)他們的閱讀興趣。

小學語文自主閱讀的教學是讓學生學會閱讀、學會領悟。而這就需要教師在自主閱讀教學中采用積極的現(xiàn)代化教學手段，為學生營造一個良好的自主閱讀環(huán)境，提升學生的自主閱讀學習體驗，幫助學生獲得更多的自主閱讀方法。

總而言之，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個好的自主閱讀習慣與自主閱讀能力是一個非常艱難的過程，需要小學語文教師在自主閱讀教學活動中不斷探究、反思，找到適合學生的教學方式，讓學生喜歡上自主閱讀，在以后的自主閱讀中慢慢地積累知識和開闊視野，進而找到屬于自己的自主閱讀方法，提升自己的自主閱讀能力，為未來打下了良好的語言基礎。

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