核心素養(yǎng)下小學英語繪本閱讀教育探討

馬花燕

【摘? ? 要】英語繪本具有比較突出的教學價值，它不僅以生動的畫面、有趣的故事吸引學生，激發(fā)學生興趣，而且能增強學生對英語語言、英語世界的理解和認同，使學生形成較強的自主學習能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在核心素養(yǎng)背景下，英語教師要大膽地探索和開發(fā)英語繪本課堂教學，制定明確的繪本閱讀教學目標，選擇合適的繪本內容，運用科學的手段進行課堂閱讀訓練，從而提升閱讀效果，提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;繪本閱讀

中圖分類號：G623.31? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0101-02

A Probe into the Reading Education of English Picture Books in Primary Schools Based on Coret literacy

（Qilihe primary school， Qilihe district， Lanzhou City， Gansu Province， China）MA Huayan

【Abstract】English picture books have prominent teaching value. They not only attract students with vivid pictures and interesting stories， but also stimulate students interest， but also enhance students understanding and recognition of the English language and the English world， and enable students to develop strong autonomous learning capabilities ， and develop good English learning habits. In the context of core literacy， English teachers should boldly explore and develop English picture book classroom teaching， formulate clear picture book reading teaching goals， select appropriate picture book content， and use scientific methods for classroom reading training， so as to enhance reading effects and classroom teaching quality， cultivate students' core literacy in English.

【Keywords】Core literacy; Primary school English; Picture book reading

鑒于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，小學英語的教學目的之一就是激發(fā)小學生對英語的興趣、信心，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，英語繪本的引入恰逢其時。英語繪本具有比較突出的教學價值，它不僅以生動的畫面、有趣的故事吸引學生，還能讓學生在充滿興味的閱讀中學到知識，可以說，英語繪本對發(fā)展小學生核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、制定明確的閱讀目標

制定明確的閱讀目標是英語繪本教學的重要前提。英語繪本通過視覺藝術和簡潔的詞句傳達著豐富的內涵，繪本內容雖然簡單，但對學生素質和能力的培養(yǎng)卻一點也不含糊。因此，教師在繪本教學前要根據(jù)繪本內容和學生實際制定明確的閱讀目標，使整個教學活動具有正確的方向和路徑，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。具體來說，繪本教學的閱讀目標要注意兩點：一是要具體清晰，即要清楚通過閱讀繪本，在知識層面需要學生掌握哪些重點字詞、語句，在能力方面需要學生具備哪些學習能力、學習思維等，同時還要注意對學生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方式，只有將這些目標具體明晰地一一確定，才能在教學過程中逐一落實;二是要層次分明，即閱讀目標要有層次性，對不同基礎、不同個性的學生要有不同的要求，基礎扎實的同學要在能力培養(yǎng)上有所突破、基礎薄弱的同學要在鞏固提高上下工夫，千萬不能以“一刀切”的方式，用同一個標準要求所有的學生，會適得其反，打消學生的積極性。需要注意的是，要想完成閱讀目標，需要教師給小學生營造一個能自由發(fā)揮的寬松環(huán)境，讓學生自主閱讀，這樣學生才能發(fā)揚自己的個性，才能在繪本閱讀中真正學到知識和能力，也才能真正提高英語閱讀課堂效率。

二、選擇合適的繪本內容

為了提高小學生閱讀繪本的興趣度，選擇合適的繪本內容十分重要。根據(jù)兒童的心理特點，合適的繪本內容要符合兩個原則：一是要貼合生活，也就是說內容要是小學生熟悉且喜歡的日常生活、故事、童話等，只有這樣，讓學生更愿意閱讀、主動閱讀。例如，學習“David goes to school”D時，因為內容比較簡單，且貼近學生的日常生活，學生讀起來感覺并不困難，學習重點句型也很輕松，于是教師請學生將“David”換成“I”，以自己為主人公，說一說自己上學以及在學校發(fā)生的事情，要求用到在繪本中學到的句型，學生完成得很好，說明這樣貼合他們生活的繪本內容他們很喜歡;二是要難易適度，即教師選擇的繪本內容要符合小學生的知識認知程度，如果太難，可能會使學生產生抵觸心理，導致學生不愿意進行英語閱讀;如果太簡單，則容易使學生產生輕忽心理，養(yǎng)成不良的學習習慣。因此，教師必須要根據(jù)學生的學情選擇與教學內容一致的英語繪本，這樣才能激發(fā)學生的學習潛能，使學生快速成長。例如在小學生剛開始學習英語時，接觸到的都是簡單的詞匯和句型，那么教師選擇的繪本也要內容簡單、難度小，并根據(jù)閱讀教學目標實施分層次教學，將針對性培養(yǎng)落到實處。

三、實施科學的閱讀訓練

要想通過英語繪本閱讀教育真正提高學生的語言能力，需要教師運用科學的手段進行課堂閱讀訓練，幫助學生掌握正確的學習方法，形成終身受益的自主學習能力。立足于英語繪本的閱讀訓練主要從兩方面抓起：一是要學會“讀”繪本：“讀”是培養(yǎng)小學生閱讀能力的主要手段，也是閱讀訓練的重要方法之一，小學生的“讀”一方面要體現(xiàn)在方式上，即要學會大聲朗讀繪本，在朗讀中熟悉單詞和語句，熟悉繪本內容，在朗讀中培養(yǎng)語感，揣摩其中蘊含的情感，另一方面要體現(xiàn)在“讀”的內容上，要讓學生讀單詞、讀句子，一邊讀一邊琢磨，感受英語語言的魅力，進而以高漲的學習熱情投入閱讀訓練中;二是要學會“想”繪本，即以聯(lián)想、想象的方式探究繪本，讓自己的思想與作者的思想進行激烈的碰撞，進而增強自身的思維能力、推理能力，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。以“封面閱讀”為例，看到一本繪本時，首先關注的會是封面，而英文繪本的封面一般都十分簡潔，主要是由圖片和簡單詞句組成，這時教師就可以根據(jù)這些內容引導學生展開想象，想一想繪本里都描述了哪些人，會發(fā)生什么好玩的事情，當學生發(fā)散思維、簡單猜測后，教師再請學生走進精彩的繪本世界，去印證自己的猜測。

四、滲透學生核心素養(yǎng)

在英語繪本閱讀教育中，發(fā)展學生的語言能力只是教學目標之一，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力以及發(fā)展其英語核心素養(yǎng)，要想做到這一點，一方面要在語言訓練中進行情感滲透，讓學生受到積極向上樂觀情感的熏陶感染。例如，在閱讀“上學”相關主題的繪本時，教師要有意識地讓學生明白上學的重要性、教師和同學的和諧相處、學校的美麗等，讓學生對上學產生向往，以此激發(fā)小學生尤其是低段小學生的上學積極性;另一方面要格外注重學生思維品質和道德修養(yǎng)的培育，讓學生的知識能力和道德品質“齊頭并進”，全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?。例如，在學習“My family”時，能讓學生感受到爸爸媽媽的愛護，從而產生孝順父母、回報社會的正能量;學習“愛護動物”時，使他們明白要保護環(huán)境、保護動物，只有人類和大自然和諧相處才能獲得長久的發(fā)展;通過對“挫折和困難”的學習，能培養(yǎng)小學生不畏懼困難、想方設法克服困難的意志力，使其產生“挫折并不可怕”“我一定能行”的自信心理，這對學生健全人格和綜合素養(yǎng)的形成非常有利，也會給學生的全面發(fā)展帶來積極影響。

五、結語

總之，小學英語教師要重視繪本閱讀教育，將繪本閱讀教育擺在重要位置并深入鉆研、探索，使不同階段的小學生都能通過繪本閱讀產生主動學英語的愿望，增強對學生英語語言、英語世界的理解和認同，并讓學生形成較強的自主學習能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

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（責編? 張? 欣）