家校合作教育孩子事半功倍

唐雪艷

孩子的成長(zhǎng)與社會(huì)、學(xué)校和家庭教育息息相關(guān)，只有實(shí)現(xiàn)家校合作，通過(guò)架構(gòu)起家庭教育和學(xué)校教育的橋梁，才能使家庭教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，收到事半功倍的效果。

樹(shù)立正確理念，讓孩子成長(zhǎng)有力量

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育?！钡拇_，只有家庭教育與學(xué)校教育緊密配合，學(xué)生的健康成長(zhǎng)才有保障。作為一名班主任，在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)并沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題。認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，有班主任和老師的管理和教育就行了，自己只要滿足孩子的吃穿方面的物質(zhì)需求就可以了。孩子是活生生的人，他們不但有生活需求，還有精神需要。所以，家長(zhǎng)要經(jīng)常和班主任交流，以了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，配合學(xué)校教育好在家的孩子。另外，家長(zhǎng)更要以身作則，從瑣碎的生活小事做起，時(shí)時(shí)處處想著做孩子的榜樣。例如，有些家長(zhǎng)下班回家，孩子吃了飯去做作業(yè)，而家長(zhǎng)卻坐在沙發(fā)上看電視或玩手機(jī)，如此一來(lái)，孩子就會(huì)想：我在做作業(yè)你們卻在玩，這也太不公平了，那我也要玩。日積月累，孩子干什么事情都不會(huì)聚精會(huì)神，學(xué)習(xí)效率低下。因此，家長(zhǎng)要想方設(shè)法給孩子做好榜樣，讓孩子心中有目標(biāo)。孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以在一旁看書(shū)或做其他工作，如此一來(lái)，孩子的心理也會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)有勁頭不攀比。

相互了解，讓家庭教育有目標(biāo)

為了便于家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，學(xué)校會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，目的是相互進(jìn)行交流，找到教育孩子的最佳方案。但有些家長(zhǎng)總是想方設(shè)法地推諉，特別是一些成績(jī)差或者行為表現(xiàn)不好的孩子的家長(zhǎng)，他們害怕班主任在班上點(diǎn)孩子的名字、談孩子的表現(xiàn)，這會(huì)讓他們?cè)谄渌议L(zhǎng)面前抬不起頭來(lái)，以至于回家后對(duì)孩子輕則訓(xùn)斥，重則大打出手。其實(shí)，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的初衷并非如此。班主任在家長(zhǎng)會(huì)上一般先介紹學(xué)校的一些管理制度、管理理念，以及相關(guān)教育方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，然后再具體分析學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。在介紹過(guò)程中，即使孩子平時(shí)在班級(jí)中表現(xiàn)比較差，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，班主任也總是先說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后才從側(cè)面點(diǎn)一下學(xué)生存在的問(wèn)題。例如，“李偉（化名）同學(xué)平時(shí)勞動(dòng)積極，處處為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，他負(fù)責(zé)班內(nèi)的衛(wèi)生，每一次衛(wèi)生大檢查的時(shí)候都受到老師的表?yè)P(yáng)。就是在學(xué)習(xí)上要注意方法，要爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)成績(jī)上有更大進(jìn)步?！奔词褂幸恍医滩桓牡膶W(xué)生，班主任也是和家長(zhǎng)個(gè)別談話，共同商討教育孩子的方法，從而做到“對(duì)癥下藥”。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能不管不問(wèn)，把孩子推給班主任，更不能說(shuō)“把孩子交給老師我就放心了”之類的話。

另外，班主任在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，一般會(huì)找品學(xué)兼優(yōu)或者各方面進(jìn)步較大的學(xué)生的家長(zhǎng)做典型發(fā)言，他們都有教育孩子成功的經(jīng)驗(yàn)：有的善于和孩子交流，有的在生活中放手讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，有的對(duì)于如何看待孩子的成績(jī)和文明禮儀教育有一些成功的做法……他們都有自己的親身經(jīng)歷，其他家長(zhǎng)聽(tīng)了也會(huì)心悅誠(chéng)服，受益匪淺。所以，家長(zhǎng)要重視家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)教育孩子方法的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是家校溝通實(shí)現(xiàn)共同育子的平臺(tái)。

交流互通，讓家校合作有橋梁

有些家長(zhǎng)總是問(wèn)老師：“我的孩子是不是在學(xué)校里很內(nèi)向？”我說(shuō)：“他在學(xué)校里很能說(shuō)的?！庇行┖⒆訛槭裁磿?huì)在家里沉默寡言，而在學(xué)校卻夸夸其談無(wú)話不說(shuō)呢？究其原因，主要是因?yàn)殡S著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子與家長(zhǎng)的交流越來(lái)越少，他們有了自己的小秘密，即使想和家長(zhǎng)交流，很多家長(zhǎng)卻沒(méi)有耐心，認(rèn)為孩子說(shuō)的話太幼稚，表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，更有甚者對(duì)孩子說(shuō)的不合自己心意的話進(jìn)行呵斥、批評(píng)，久而久之，孩子有什么事情就不愿意再跟家長(zhǎng)交流了。如何扭轉(zhuǎn)這一情況呢？最好的辦法就是家長(zhǎng)要多跟班主任進(jìn)行溝通和交流，不但要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，更要了解他們的興趣愛(ài)好、生活情況、在校表現(xiàn)等。特別是如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子思想有波動(dòng)，更要及時(shí)與班主任進(jìn)行交流，以便采取相應(yīng)的幫教措施。

我曾教過(guò)一個(gè)非常內(nèi)向的女孩，她的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但是家長(zhǎng)卻不想讓她上學(xué)了，我?guī)状握宜勗捯膊徽f(shuō)原因。有一次她媽媽說(shuō)：“老師，我們的家庭情況您可能不了解，她的父親早就病故了，我?guī)е⒆佑指牧思?，由于她繼父腿腳有殘疾，只能干些力所能及的活，后來(lái)我又給她生了個(gè)弟弟，生活就更難了，她繼父想讓她退學(xué)，但她執(zhí)意不肯，并且說(shuō)自己看見(jiàn)繼父就感到惡心，甚至不想回家。老師，您給想想辦法吧！”以前我也找過(guò)女孩談了幾次話，她都是站在那里一言不發(fā)，弄得我無(wú)言以對(duì)。從女孩的媽媽那里了解到這一情況后，一天午飯后，趁著辦公室沒(méi)有其他老師，我把女孩單獨(dú)喊過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“今天你媽媽把情況都和我說(shuō)了，之所以出現(xiàn)現(xiàn)在的情況，除了家庭情況特殊以外，你自己也存在問(wèn)題，你感覺(jué)到了嗎？”她抬起頭驚訝地睜大眼睛，緊緊盯著我?！澳愫屠^父有和原來(lái)父親的感覺(jué)嗎？你喊過(guò)他爸爸嗎？我感覺(jué)你肯定沒(méi)有，你繼父腿腳有殘疾還要照顧家庭也非常不容易，但他沒(méi)有得到你任何哪怕是口頭上的表達(dá)和安慰，他心里能平衡嗎？你試著回家喊他爸爸，吃飯的時(shí)候幫著擺個(gè)碗拿拿筷子，這些能做到嗎？”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋熛嘈拍阋欢苄校佑?！老師等著你的好消息。”我繼續(xù)鼓勵(lì)道。

過(guò)了一段時(shí)間，我見(jiàn)到女孩的繼父，他說(shuō)：“老師，我一定會(huì)支持女兒上學(xué)，想上到哪里我都全力以赴供她，謝謝您?！倍⒃诎嗌弦膊辉俪聊蜒粤?，逐漸開(kāi)始和同學(xué)交流，上課我盡量多提問(wèn)她，她也能積極回答問(wèn)題，期末考試由原來(lái)班級(jí)的28名上升到13名?？梢?jiàn)，家校溝通是非常重要的，不但幫助了一個(gè)家庭，還讓女孩真正感受到家長(zhǎng)和老師對(duì)她的關(guān)心。

寬容理解，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)

俗話說(shuō)：“山羊猴子皮學(xué)生?！睂W(xué)生之間小打小鬧是經(jīng)常的事，尤其低年級(jí)的學(xué)生更是如此?？赡軇偛虐阉蚩蘖?，不一會(huì)兒就又笑了。所以，對(duì)于孩子之間的矛盾，只要不是太嚴(yán)重，睿智的老師就不會(huì)事事讓家長(zhǎng)知道，可能本來(lái)很小的事情，碰到不理解的家長(zhǎng)就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了，甚至緊追不放、上綱上線，這樣小事就變成了大事。

學(xué)生之間發(fā)生矛盾，班主任要靈活處理，對(duì)于那些不需要家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校的小事情，就不要打擾家長(zhǎng)。的確需要去醫(yī)院檢查，班主任要和家長(zhǎng)溝通好，本著讓“大事化小小事化了”的原則處理問(wèn)題。

（作者系山東省沂源縣振興路小學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）