鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學中案例教學法的實施

劉善寶

【摘要】新課程改革提倡素質(zhì)教育，新課程改革背景也使得教師改革教學方法，改變傳統(tǒng)教學法的不足與缺陷。傳統(tǒng)的課堂教學法中，教師起主導作用，多數(shù)采用單向灌輸知識的教學方法，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)在的案例教學法越來越多地被提到，這種方法也已經(jīng)被廣泛地使用到各學科的教學中，能夠很好激發(fā)學生的學習熱情與興趣，取得了較好的效果。本文將以初中化學案例教學法的實施為例進行探討，促進初中化學教師的教學質(zhì)量與水平。

【關鍵詞】初中化學 案例教學法 實施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0184-02

案例教學法具有多種優(yōu)勢，這種教學方法提高了化學課本知識的直觀形象性，更為貼近學生的實際生活，激發(fā)了學生學習熱情與積極性，使得化學課堂更有趣味性，因此初中化學教師應該多使用這種教學方法，提升課堂教學質(zhì)量，下面將具體介紹案例教學法在初中化學中教學的使用。

一、結合生活實踐，構建化學教學情境

初中化學課本上的知識與我們的實際生活關系非常密切，因此教師在教學時，應該將實際生活與化學理論知識結合在一起，進行實例教學，這樣才能達到較好的教學效果。教師在講解化學課本上的有關硫酸、二氧化硫等知識時，可以將案例酸雨引入課堂。首先向?qū)W生們講一個有關酸雨的新聞報道，借助這個報道對學生提問：“酸雨是怎樣形成的？”，接著給學生在多媒體上播放有關的二氧化硫、以及氮氧化物排放的圖片與視頻，引導學生思考如果這些化學污染物排放到空氣或者是云中，會出現(xiàn)怎樣的化學反應？酸雨實際上是就是這些化學污染物在一定條件下形成的，酸雨會給農(nóng)作物、建筑以及人體健康等造成嚴重危害。教師講過這些之后，提出有關的化學方程式，將酸雨形成的過程用化學方程式表示出來，硫與氧氣反應形成了二氧化硫，二氧化硫遇水會形成硫酸等等。酸雨的危害中也隱含著化學原理與化學方程式，酸雨對建筑物會腐蝕，建筑物中主要成分有碳酸鈣，硫酸與碳酸鈣反應就完成了對建筑物的腐蝕，教師在這個過程中一定要給予積極引導，讓學生自己推理出這個化學方程式[1]。因為酸雨給人們的生活與工作帶來了較大危害，因此必須采取一些措施來解決，首先是要培養(yǎng)學生具有一定的保護環(huán)境意識，然后提出減少酸雨危害措施：使用脫硫煤、降低煤中的含硫量、發(fā)展使用潔凈煤技術、或者是對煤進行綜合利用，教師在課堂上提出問題，讓學生積極思考回答問題。

二、借助化學實驗，構建化學教學情境

化學屬于一門自然科學，其中包含著較為抽象的實驗原理與知識，有些不能用語言來很好地表達，因此教師在講解這些知識時，應該設計一些比較直觀形象的實驗，讓學生參與進去，讓他們親自動手做實驗，然后從中學習較為抽象的化學知識。例如，化學教師講解化學課本上的金屬鈉的性質(zhì)時，可以用一個實驗演示，準備一盆水、一些鑷子及存放在煤油中的幾小塊金屬鈉。將金屬鈉放在水中，鈉會浮在水的表面上，然后熔成比較閃亮的小球、迅速向各個方向游動，游動過程中會發(fā)出嘶嘶的響聲，等待其響聲發(fā)出結束后，向溶液中加入酚酞，這時會變成紅色。學生在做實驗與觀察實驗后，教師對學生提出這些問題：金屬鈉為什么能在水面上游動，游動過程中產(chǎn)生了什么氣體以及最后的溶液變成紅色的原因。教師對學生進行合理分組，讓學生以小組形式討論這些問題，最后將討論得出的結果總結匯總，教師這時結合學生的結果解答問題，將實驗原理講解出來，并得出金屬鈉在水中反應的化學方程式以及反應現(xiàn)象與性質(zhì)，這個知識還可以與氫氣、氫氧化鈉驗證實驗結合起來[2]。

三、改進更新教育理念，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最好的教師，因此教師應該創(chuàng)設一個富有藝術性與趣味性的課堂，營造良好、和諧的氛圍，激發(fā)學生學習化學的熱情與興趣。初中化學教師可以使用案例教學法開展教學，具體實施這種教學方法時，應該堅持因材施教與分類指導的原則與理念。教師在化學課堂上不僅要有精深豐富的化學知識，在講課過程中也要有幽默詼諧的一面，但是也不能失去化學本身的科學性與嚴謹性，采取深入淺出的方式引導學生深入探索化學知識，激發(fā)學生的好奇心與興趣，這樣他們在發(fā)展興趣的同時也學到了知識。例如，教師在講解硫酸鋇、硫酸鹽以及碳酸鈣等的特性時，會涉及到電解質(zhì)與非電解質(zhì)兩個概念，也判斷一些化學物質(zhì)是否是電解質(zhì)，化學物質(zhì)是否是電解質(zhì)的記憶不需要死記硬背，教師要遵循一定的科學規(guī)律與物質(zhì)特性來進行講授，當物質(zhì)熔化時導電，那么它就是電解質(zhì)，它溶于水時導電也是電解質(zhì)。另外，三氧化硫熔化時不導電，當其溶于水其導電作用時并不是三氧化硫本身出現(xiàn)了電離，因此判斷其也不是電解質(zhì)。碳酸鈣在溶于水時不導電，熔化狀態(tài)時就已經(jīng)分解了，但是碳酸鈣本身是離子化合物，因此也是電解質(zhì)，記憶這些概念時，應該采用理解記憶法，這樣能夠更好地運用知識。

四、結語

初中化學教學教師應該積極響應新課程改革精神與要求，改進教學方法，采取先進的教學方法，例如案例教學法，案例教學法很好地符合了新課程改革理念的要求，能夠形象直觀地向?qū)W生展示化學知識與化學實驗過程，激發(fā)學生學習的熱情與積極性，提高了學生學習的效率。教師在講授化學知識時，應該使用案例教學法，將抽象的知識點形象化、直觀化，讓學生參與到課堂實驗與學習中來，鍛煉學生的動手能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性情境教學，取得較好的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李相樓.論案例教學法在初中化學教學中的應用[J].新課程學習·下旬，2013，（12）：21-21.

[2]賈榮貴.如何在初中化學教學中進行有效案例教學[J].新課程導學，2014，（13）：49.