蒙以養(yǎng)正，探索“有故事、有溫度”的新樣態(tài)教育

劉雪芳

摘要：智能時(shí)代，鹽田區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園追溯本源，回歸最真實(shí)、最自然的教育。以“陪孩子走自己的路”為教育宗旨，形成了獨(dú)特的“海洋”校園文化，踐行“蒙以養(yǎng)正，探索有故事、有溫度的新樣態(tài)教育”的課程理念，構(gòu)建出以蒙特梭利教育體系為基礎(chǔ)，以混齡編班為模式的園本特色課程——“愛(ài)生命的教育”?！皭?ài)生命的教育”課程實(shí)踐陶養(yǎng)計(jì)劃，力圖在對(duì)兒童的尊重與理解的基礎(chǔ)上，以本土文化滋養(yǎng)幼兒心靈，將兒童的自我體驗(yàn)滲透于一日生活中。幼兒在工作與交往中學(xué)會(huì)體察;在變化與感受中學(xué)會(huì)自省;在真實(shí)的環(huán)境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在真實(shí)的情感中萌發(fā)對(duì)生活、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)自己的熱愛(ài)！

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程實(shí)踐;蒙特梭利;本土文化

培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？是學(xué)前教育要回答的根本問(wèn)題?！傲⒌聵?shù)人”首次被確立為教育的根本任務(wù)。教育，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。鹽田區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園踐行“蒙以養(yǎng)正，探索有故事、有溫度的新樣態(tài)教育”的課程理念，開(kāi)展“陶養(yǎng)計(jì)劃”，培育真實(shí)、善良、自然、溫暖、有教育情懷的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教師，以及德智體美勞全面發(fā)展的兒童。

一、唯有“立德樹(shù)人”，才能“蒙以養(yǎng)正”

（一）堅(jiān)守操行，基于“教育者”的思想提升

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)林;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”幼兒教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，其最重要的兩個(gè)核心因素是教師和幼兒，作為教育者，教師同樣具有“蒙”的一面，同樣需要不斷更新專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)識(shí)修養(yǎng)和提升道德人格。正是基于這樣的思考，實(shí)驗(yàn)幼兒園以“幼有善育”“學(xué)有優(yōu)教”為目標(biāo)開(kāi)展了“陶養(yǎng)計(jì)劃”，培育真實(shí)、善良、自然、溫暖、有教育情懷的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教師，以及德智體美勞全面發(fā)展的兒童。我們認(rèn)為，唯有“立德樹(shù)人”，才能“蒙以養(yǎng)正”。

站在深圳建設(shè)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的時(shí)代機(jī)遇下，鹽田區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師在四有教師（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）的思想引領(lǐng)下，既堅(jiān)守應(yīng)有的堅(jiān)守，又要奮起前行，時(shí)刻懷著對(duì)職業(yè)的尊重，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。每一位教師比以往更努力地學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，比以往更有勁地、更有成就感地工作著，把自己打造成一位真正身懷技藝和思想的師者。在教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，探索“有人性”“有溫度”的新樣態(tài)教育本質(zhì);在課程探索中，立足本土文化，實(shí)踐“有故事”“有美感”的新樣態(tài)教育。

（二）云上教研，蓄力“生活”的研修學(xué)習(xí)

老師們抓住了創(chuàng)變的機(jī)遇，開(kāi)展各種形式的網(wǎng)絡(luò)云研修?；趷?ài)生命教育課程理念，以年級(jí)組為單位，掀起了“兒童視角下的指南學(xué)習(xí)”教研活動(dòng)熱潮，教師之間不同的想法和活動(dòng)內(nèi)容在一起碰撞，課程思想的火花在“云端”碰撞。在教研結(jié)束后，老師們針對(duì)學(xué)習(xí)討論發(fā)表自己的感悟和收獲，提出自己的困惑和建議，讓線(xiàn)上教研的思維觸及得更廣、更深。每一次的學(xué)習(xí)研修都在悄然地撼動(dòng)著我們固有的思維和慣性做法，帶來(lái)新的啟發(fā)。我們拾掇而上，且學(xué)且行，且行且研，且研且思，且思且成長(zhǎng)。

二、遵循兒童視角，支架生命力的成長(zhǎng)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的一個(gè)重要理念是，教育應(yīng)該更注重“全面發(fā)展、面向人人、融合發(fā)展、共享共建”。實(shí)驗(yàn)幼兒園以“陪孩子走自己的路”為辦園宗旨，立足本土文化，從兒童視角出發(fā)，傾力打造具有“中國(guó)精神”的教育創(chuàng)新實(shí)踐，提升“兒童自信”“文化自信”。

“愛(ài)生命”的課程內(nèi)容由兩個(gè)方面構(gòu)成。

第一個(gè)方面，為“一體化自主區(qū)域活動(dòng)”。“愛(ài)生命”課程以蒙特梭利課程體系（蒙臺(tái)梭利教學(xué)法內(nèi)容的五大領(lǐng)域）為基礎(chǔ)，結(jié)合了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的5大領(lǐng)域的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出由室內(nèi)延伸至戶(hù)外的“一體化自主區(qū)域活動(dòng)”。

第二個(gè)方面，為特色文化主題活動(dòng)。“愛(ài)生命”的課程結(jié)合本土地域風(fēng)格和中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一系列結(jié)合了社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等方面，適合幼兒年齡特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的操作性和探究性的特色文化主題。

在全園大混齡的編班模式之上，“一體化區(qū)域自主活動(dòng)”和“特色文化主題”如同一個(gè)硬幣的兩面，緊密結(jié)合又相互補(bǔ)充，滲透在幼兒園一日生活之中，成為“愛(ài)生命”課程的基礎(chǔ)內(nèi)容構(gòu)架。

（一）立足本土文化，實(shí)踐“有人性”“有美感”的新樣態(tài)教育

1.“順時(shí)生活”課程實(shí)踐

道家說(shuō)，“天人合一，道法自然”。實(shí)驗(yàn)幼兒園遵循幼兒成長(zhǎng)的步驟，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)大自然的發(fā)展，開(kāi)展了“順時(shí)生活”的文化主題活動(dòng)順應(yīng)時(shí)宜，例如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗、生活熱點(diǎn)事件……內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，活動(dòng)的開(kāi)展遵循孩子的發(fā)展步調(diào)，鼓勵(lì)他們自由發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究、以小見(jiàn)大，在趣味中培養(yǎng)孩子們樂(lè)于探索、喜歡發(fā)問(wèn)、嘗試解決問(wèn)題的能力。

2.兄友弟恭的文化傳承

實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)行混齡編班?！盎忑g教學(xué)”是“愛(ài)生命的教育”課程最具有代表性的部分。以大帶小，“大幫小、小學(xué)大”，不同年齡的同伴之間相互模仿、共同學(xué)習(xí)，有利于兒童團(tuán)結(jié)互助、關(guān)愛(ài)他人的良好社會(huì)行為的培養(yǎng)。不同年齡段孩子在一起，相互磨合，相互鼓勵(lì)，共同跨越困難迎接成長(zhǎng)，是海洋文化中“自然”風(fēng)格在教育中最真實(shí)的體現(xiàn)。

（二）遵循教育規(guī)律，探索“有故事”“有溫度”的新樣態(tài)教育本質(zhì)

2020年，我們每個(gè)人的經(jīng)歷都不一般。我們?cè)谒伎迹@樣的事件對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì)有怎樣的觸動(dòng)，我們能夠從中捕捉到哪些有價(jià)值的內(nèi)容信息資源，又可以帶給孩子們哪些學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能？于是，便有了鹽田區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園“愛(ài)生命的故事”系列云端主題活動(dòng)，分別是地球的故事、時(shí)光的故事。

1.以“地球的故事”為例

詩(shī)人于戈曾說(shuō)：“你什么都可以給孩子，唯獨(dú)對(duì)生活的經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，成功挫折，你無(wú)法給孩子?！币虼耍覀円詥?wèn)題為導(dǎo)向，和孩子對(duì)話(huà)，一起討論“新冠肺炎”，和孩子們一起討論“地球生病了怎么辦”“地球的公民如何保護(hù)地球”等內(nèi)容，在耳聞眼見(jiàn)、在對(duì)話(huà)解答、在親身動(dòng)手嘗試各種體驗(yàn)中，孩子們以獨(dú)特的學(xué)習(xí)、理解方式詮釋了對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)自我、對(duì)地球等的理解。

2.時(shí)光的故事是地球的故事的延伸。如果地球的故事是設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，那么時(shí)光的故事就是一個(gè)又一個(gè)體驗(yàn)的例證。

特殊時(shí)期，在那些年悄然溜過(guò)的日子，在這個(gè)春夏，格外地凸顯，也成為了我們和孩子線(xiàn)上共成長(zhǎng)的媒介。

（1）4月23日，世界讀書(shū)日，孩子們用閱讀，點(diǎn)亮生活

（2）5月1日，五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，孩子們用行動(dòng)詮釋“勞動(dòng)最光榮”

（3）5月5日，世界手衛(wèi)生日，能主動(dòng)、認(rèn)真洗手這件事，尤為重要。

（4）五月的第二個(gè)星期天，母親節(jié)，孩子們和媽媽一起坐上時(shí)光機(jī)，觸及愛(ài)的世界.

（5）520，一個(gè)由數(shù)字組成的特別的日子，看看孩子愛(ài)的表達(dá)，感受孩子愛(ài)的密碼，愛(ài)的溫度剛剛好。

（6）二十四節(jié)氣，孩子們關(guān)注天氣與時(shí)間、關(guān)注周遭、關(guān)注生活的點(diǎn)滴……

在經(jīng)歷著這些的時(shí)候，孩子們和老師恍然大悟，每一天都非同尋常，每一天，都特別重要，因?yàn)橹匾?，所以珍惜，珍惜身邊的人們，珍惜身處的環(huán)境、一棵樹(shù)、一片葉、一朵花、一粒米。

（三）創(chuàng)設(shè)親子師共建、共進(jìn)、共享、共融的教育生態(tài)模式

實(shí)驗(yàn)幼兒園將家園共育融入到日常中，以“化整為零”的方式，整合進(jìn)生活中，從“大集體”向“小組式”轉(zhuǎn)變，使得每個(gè)孩子都能享受到更高質(zhì)量的陪伴，讓每個(gè)家長(zhǎng)能更愉快地與孩子共同成長(zhǎng)。

“愛(ài)生命”課程遵循生活教育理論中“社會(huì)即學(xué)?！钡闹匾枷耄裱芭c社會(huì)打成一片”的實(shí)踐方式，旨在建立“家——園——社區(qū)”三位一體的教育生態(tài)圈，真正做到“與社會(huì)接軌”，讓教育“活起來(lái)”。實(shí)驗(yàn)幼兒園探索出以家委會(huì)為核心，引領(lǐng)帶動(dòng)全園家長(zhǎng)，乃至社區(qū)資源共同服務(wù)幼兒發(fā)展的“共建、共進(jìn)、共享”家園合作模式建構(gòu)策略，最終實(shí)現(xiàn)親子師共融，共同進(jìn)步。

站在智能發(fā)展的高新時(shí)代，學(xué)前教育在改革的浪潮中逐漸清晰方向，那就是回到生活，回到教育的原點(diǎn)——兒童。讓兒童的感覺(jué)真實(shí)地發(fā)生，讓兒童在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)在社會(huì)共處，是學(xué)前教育改革的終極目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)幼兒園秉承“蒙以養(yǎng)正，立德樹(shù)人”的使命感和責(zé)任感，探索適合幼兒發(fā)展的科學(xué)的新樣態(tài)教育，必將使“幼有善育”“學(xué)有優(yōu)教”！