自然資源在幼兒園課程游戲化中的有效運(yùn)用

周瑤

摘要：在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，存在著比較豐富的自然資源，這些自然資源呈現(xiàn)出多樣的形式，能夠被充分地應(yīng)用起來，作為比較好的教育資源。幼兒教師在展開游戲化課程教育的時(shí)候，應(yīng)該充分地分析當(dāng)下所存在的自然資源，并盡量深入探討和研究這些自然資源，將其更好地應(yīng)用起來，促使幼兒在這些自然資源中，更好地獲取知識(shí)，更好地參與游戲，更好地掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒課程;游戲化

基于此，本文將結(jié)合本人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)將自然資源在幼兒園課程游戲化教育中的運(yùn)用方式進(jìn)行深入分析和探討，以供參考。

第一、巧用自然資源，設(shè)計(jì)體育類性質(zhì)的游戲

處在幼兒階段的孩子，往往需要接收較好的體育教育，以使得自身獲得較好的體育訓(xùn)練，讓自身擁有較好的體質(zhì)，但是，很多體育運(yùn)動(dòng)會(huì)在一開始的時(shí)候給幼兒帶來生理上的不適，造成很多幼兒不愿意進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。應(yīng)對(duì)這種情況，幼兒教師可以基于自然資源，設(shè)計(jì)具備體育性質(zhì)的游戲，以促使幼兒產(chǎn)生興趣，讓幼兒積極參與，從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促使幼兒形成較好的體育意識(shí)。

如，在展開教育的時(shí)候，筆者為了鍛煉幼兒的體育素養(yǎng)，促使幼兒積極進(jìn)行體育鍛煉，便會(huì)依據(jù)幼兒園周邊的環(huán)境，巧用自然資源，設(shè)計(jì)一條探險(xiǎn)路線，促使幼兒能夠依據(jù)這條路線展開探險(xiǎn)游戲。在這樣的路線中，包含著小山坡、小土坑等多種多樣的自然資源，幼兒需要在筆者的教育引導(dǎo)下，以跑步的形式，探索這條路線，更好地進(jìn)行探索。這樣的游戲生動(dòng)且有趣，幼兒能夠在筆者的教育引導(dǎo)下，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)參與到游戲中。在游戲開始前，筆者則會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，以促使幼兒能夠明晰游戲規(guī)則，建立較好的安全意識(shí)，更好地參與到游戲中。在游戲開展的過程中，筆者則會(huì)密切關(guān)注幼兒，防止幼兒發(fā)生危險(xiǎn)。當(dāng)然，幼兒能夠在游戲中，認(rèn)真跑步，克服自然中所存在的多種多樣的障礙，更好地走完探險(xiǎn)路線。這樣，幼兒便在不知不覺中進(jìn)行了體育訓(xùn)練，自身的體質(zhì)素養(yǎng)便在不知不覺中獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達(dá)到了體育教育的目的。

總之，幼兒教師需要深入地分析和了解自然資源，盡量將自然資源與體育教育結(jié)合在一起，以此更好地展開對(duì)幼兒的教學(xué)，促使幼兒能夠在這種教學(xué)中獲得較好的發(fā)展。

第二、借助自然資源，開展具備創(chuàng)造性的游戲

處在幼兒階段的孩子，往往需要自身具備較好的創(chuàng)造性素養(yǎng)，以使得自身更好地進(jìn)行創(chuàng)造，讓自身獲得較好的發(fā)展。幼兒教師在展開教育時(shí)，可以充分地分析自然資源，將比較有趣的自然資源應(yīng)用起來，開展一些具備創(chuàng)造性特點(diǎn)的游戲，促使幼兒能夠在游戲中積極創(chuàng)造，讓幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

如，秋季，地面上多了多種多樣的樹葉，很多幼兒會(huì)積極拾撿這些樹葉，選擇比較好看的樹葉，收藏起來。在展開對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)作為重要的教育目的，將樹葉這一自然資源充分地利用起來，開展名為“樹葉美術(shù)大創(chuàng)造”的小游戲。在游戲中，筆者會(huì)鼓勵(lì)幼兒自由拾撿樹葉，鼓勵(lì)幼兒能夠盡量發(fā)揮自身的想象力，將自身所拾撿的樹葉進(jìn)行剪切和拼接，設(shè)計(jì)成多種形式的美術(shù)畫。這樣的教育形式比較有趣，幼兒會(huì)在筆者的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，自由進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。在幼兒創(chuàng)造完畢后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)幼兒多多展現(xiàn)出他們所創(chuàng)造的美術(shù)作品，并會(huì)選擇出比較具備創(chuàng)意性的美術(shù)作品，展現(xiàn)給幼兒，促使幼兒觀賞和了解，以使得幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能夠獲得發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

總之，幼兒教師在展開知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地分析幼兒在創(chuàng)造能力方面的發(fā)展需求，盡量深入到自然資源中，設(shè)計(jì)一些具備創(chuàng)造性的游戲，促使幼兒積極參與，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，以促使幼兒逐漸地發(fā)展并提升自身的創(chuàng)造能力。

第三、活用自然資源，引入探索類的趣味游戲

幼兒教師在展開知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的探索能力的發(fā)展和培養(yǎng)。幼兒教師可以在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，將自然資源充分地應(yīng)用起來，以此設(shè)計(jì)一些具備探索類的趣味游戲，促使幼兒積極參與，讓幼兒能夠在這種游戲中，逐漸地發(fā)展自身的探索素養(yǎng)，促使自身具備較好的探索能力。

如，在展開對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者為了發(fā)展幼兒的探索素養(yǎng)，促使幼兒更好地了解自然中的事物，便會(huì)設(shè)計(jì)探索類的游戲，將自然資源作為重要的探索對(duì)象。筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒深入到幼兒園附近的公園中，與自己的小伙伴組成小組，以小組為單位探索公園中的事物，明晰多種多樣的樹木，探索它們所呈現(xiàn)的樣子;掌握多種多樣的小花，了解它們的顏色;關(guān)注多種多樣的小石塊，明晰它們的形狀等等。這樣的探索類的游戲自由性比較高，且能夠是幼兒與自己的小伙伴一起探索，因此幼兒比較感興趣。在游戲結(jié)束后，筆者還會(huì)促使幼兒能夠以小組為單位展現(xiàn)出他們所探索的內(nèi)容，筆者則會(huì)依據(jù)幼兒所展現(xiàn)的內(nèi)容，逐漸地向幼兒講解一些與自然相關(guān)的知識(shí)，以使得幼兒能夠在筆者的教育指引下，更好地了解相關(guān)的知識(shí)，積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平?？傊變航處熜枰M量促使學(xué)生做好知識(shí)的探索，讓幼兒能夠在探索中，逐漸地增強(qiáng)自身的探索力，促使自身能夠獲得較好的發(fā)展，而幼兒能夠在這種教育形式的指引下，獲得較好的發(fā)展。

綜上，幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入了解自然資源，基于自然資源，設(shè)計(jì)體育類性質(zhì)游戲、創(chuàng)造性的游戲和具備探索性質(zhì)的游戲，以促使幼兒能夠逐漸地增強(qiáng)自身的體質(zhì)，形成較好的創(chuàng)造意識(shí)，并逐漸地發(fā)展自身的探索能力，促使自身拓展視野，讓自身更好地獲取知識(shí)。

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