小學(xué)數(shù)學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

盧雅婷

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在每個階段都要進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的生活具有非常大的影響，可以幫助學(xué)生解決生活中遇到的一些常見的問題，但是學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，教師經(jīng)常只是注重對知識的記憶，很少會注意到學(xué)生對這些知識的運(yùn)用能力，而教師在教學(xué)期間更應(yīng)該注重的是對學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;隨機(jī)提問;鼓勵提問;數(shù)學(xué)思想

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是越來越受到人們的關(guān)注，教師在教學(xué)期間要不斷提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上對知識的理解之外，更要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在上課或者是日常學(xué)習(xí)中對知識進(jìn)行熟練的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對知識的理解能力。作為一名資深的數(shù)學(xué)教師，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簽單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問

教師在教學(xué)期間要立足于課本教材，向?qū)W生講解課本內(nèi)容，最大可能的降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時會遇到各種各樣的問題，但是教師在教學(xué)期間很難注意到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要鼓勵學(xué)生將自己的問題提出來當(dāng)場解決，從而提高學(xué)生對知識的理解能力，只有這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才會更加高效。想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師不僅要注重自己的教學(xué)方式，更要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能更好的幫助學(xué)生解決問題。

例如，在講授“100以內(nèi)加法”這節(jié)課時，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了20以內(nèi)的加減法，教師在講解這些課時，可以先對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，20以內(nèi)的加減法是如何運(yùn)算的？它們的運(yùn)算規(guī)律又是什么？那么當(dāng)數(shù)大于等于20時又該如何計(jì)算？簡單思考問題。這樣學(xué)生在上課時就會對教師所發(fā)出的疑問進(jìn)行簡單的思考，通過提問的方式，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生將數(shù)學(xué)中的知識進(jìn)行類推，以此來改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師在教學(xué)期間有必要對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，或者說是讓學(xué)生對教師進(jìn)行提問，加深學(xué)生對課本知識的理解程度。

二、對學(xué)生進(jìn)行過隨機(jī)提問

學(xué)生在小學(xué)階段自我意識尚未發(fā)展成熟，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時還是有存在一定的困難，教師在教學(xué)期間可以先讓學(xué)生對這節(jié)課的知識進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師將這節(jié)課的知識講解完之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對課堂知識理解不透徹的現(xiàn)象時，教師可以幫助學(xué)生解答這些疑難困惑之處，填補(bǔ)學(xué)生的知識盲區(qū)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。教師在教學(xué)期間要充分做好自己的教學(xué)引導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“連加連減和加減混合”這節(jié)課時，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算，考驗(yàn)學(xué)生的100以內(nèi)加法和減法的運(yùn)算熟練程度，教師可以設(shè)置不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行回答，比如，27+36-45等于多少？對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，讓學(xué)生進(jìn)行回答，接著教師在尋找相類似的題目，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，這樣可以有效改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，集中學(xué)生在課堂上的注意力。教師在教學(xué)期間通過隨機(jī)提問的方式，可以有效深化學(xué)生對課本知識的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時的確是停留在知識表面上，教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上對這些基礎(chǔ)知識的理解之外，更要注重學(xué)生對這些知識的運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)期間要靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在講授“2～6的乘法口訣”這節(jié)課時，2～6的乘法口訣選自于這個乘法表，教師在針對這節(jié)課時可以先帶著學(xué)生對急救乘法表進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，了解口訣上所有表格上數(shù)的由來，接著教室，再讓學(xué)生對其進(jìn)行探究，尋找其中的排列規(guī)律，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，來獲取知識，這樣可以有效加深學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，深化學(xué)生對課本知識的理解，加深學(xué)生的印象，這樣可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)期間一定要注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)程度，除了注重學(xué)生在課堂上對知識的理解和記憶之外，也要注重學(xué)生自身能力的發(fā)展。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段缺乏一定的自我學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時對知識的理解會存在很大的偏差，教師在教學(xué)期間要為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教師在教學(xué)期間不僅要注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才會更加高效。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師也要積極探索新的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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