基于學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

黃美英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要課程之一，對于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展來說意義重大。隨著新一輪課程教學(xué)改革深入開展，如何有效提高課程教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了當(dāng)下我國小學(xué)教育課程教學(xué)的首要核心問題之一。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，高質(zhì)量的作業(yè)對于學(xué)生的人文素養(yǎng)提高以及數(shù)學(xué)水平得提高十分有利。但在目前的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，很多老師對于學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少一定的新意，忽視了學(xué)習(xí)共同體的作用，學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中不能提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長發(fā)展十分不利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)共同體

引言

課后作業(yè)不僅可以看做是課堂基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)的一個重要延伸，是一種幫助廣大學(xué)生不斷逐步鞏固基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也同樣可以看作是一種幫助學(xué)生不斷提高自身基礎(chǔ)專業(yè)知識素養(yǎng)以及不斷提高自身專業(yè)知識水平的一種獲得重要性的教學(xué)資源手段。在布置相關(guān)的作業(yè)時(shí)，老師要充分意識到學(xué)習(xí)共同體的作用和價(jià)值，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)概念

“學(xué)習(xí)共同體”是指由學(xué)習(xí)者及其學(xué)生（包括教師、專家、輔導(dǎo)員等）組成的群體，他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常相互交流，共享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成成員之間相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生在同一個課堂上同時(shí)參與教學(xué)活動，這樣就可以很容易地進(jìn)行面對面的交流，自然形成一定的學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生與教師之間能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行共同探究，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分有利。[1]

二、當(dāng)下教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)的整體設(shè)計(jì)與組織布置工作是整個課堂教學(xué)活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)作業(yè)，教師不僅可以及時(shí)了解到每個學(xué)生對于整個教學(xué)內(nèi)容的基本掌握情況，還可以幫助學(xué)生能夠在準(zhǔn)備完成教學(xué)作業(yè)的整個過程中不斷鞏固已經(jīng)所學(xué)的基礎(chǔ)知識，然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動組織開展中，作業(yè)的形式設(shè)計(jì)與時(shí)間安排卻往往存在諸多復(fù)雜問

1、作業(yè)趣味性差，內(nèi)容機(jī)械性強(qiáng)

數(shù)學(xué)科學(xué)不同于其他一些傳統(tǒng)學(xué)科。作業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容往往是理論性的，有很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行一定的變通和轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生安排的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備一般都是書面的，而作業(yè)的主要具體內(nèi)容之一往往是指一些學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識或是知識的變形，其次，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的機(jī)械化會直接造成廣大學(xué)生惰性生活和思維活動的巨大問題，學(xué)生往往很少拿出一些與教材有關(guān)的答案，而是需要自己思考，過去很長一段時(shí)間，作業(yè)逐漸流于形式，教學(xué)效果會逐漸下降。

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)缺少一定的思考

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，考試成績往往決定一切，其中還包括對學(xué)生自身優(yōu)秀程度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得一些學(xué)生為了取得好成績大量的做題，但是對相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容思考較少，而對數(shù)學(xué)的認(rèn)識在認(rèn)識上也停留在“做題”的錯誤思維中，這極不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。除此之外，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)方式雖然已經(jīng)能夠獲得一定的課堂教學(xué)效果，但對于每個學(xué)生本身的發(fā)展和成長要求卻毫無益處，不少學(xué)生和父母的家長僅僅看到了考試成績的進(jìn)步，認(rèn)為掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科。如果要加強(qiáng)理解，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行一定的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的過程中太多地依賴于數(shù)學(xué)題目，忽視了與教師之間的溝通交流。這樣的作業(yè)缺少一定的針對性或者是創(chuàng)新性，學(xué)生也就不能正確地作答，從而使他們產(chǎn)生一種厭倦性學(xué)習(xí)的心理，形成惡性循環(huán)。

三、基于學(xué)習(xí)共同體下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.優(yōu)化學(xué)生對于學(xué)科本身的正確認(rèn)知

作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是基于教學(xué)內(nèi)容本身開展的，而教學(xué)內(nèi)容的接納程度和學(xué)生對于這門學(xué)科本身的理解和認(rèn)知水平有著密切的相關(guān)性，因此，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)其前提就是要優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生們對于所掌握的學(xué)科自己的正確理解，通過對數(shù)學(xué)等各門學(xué)科，能夠促使學(xué)生認(rèn)識清晰數(shù)學(xué)的來龍去脈，對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行一定的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，老師優(yōu)化作業(yè)的過程中，應(yīng)注重和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式

小學(xué)學(xué)生正在逐步進(jìn)入成長期，趣味性較強(qiáng)、實(shí)效度高的作業(yè)往往更加地能被所吸引他們。因此作業(yè)優(yōu)化的設(shè)計(jì)要求在學(xué)生認(rèn)知的前提下，還應(yīng)對作業(yè)的內(nèi)容和形式做出改變。行優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體到實(shí)際的教學(xué)中，如在小組內(nèi)學(xué)習(xí)一些有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助自己周圍對于社會現(xiàn)象的真實(shí)反應(yīng)，并結(jié)合課本談?wù)勊麄兊囊娊馀c想法。感受等具有一定創(chuàng)新性的作業(yè)，學(xué)生在完成過程中需要產(chǎn)生思考不斷深入進(jìn)行探究，同時(shí)，這種類型的作業(yè)不僅存在標(biāo)準(zhǔn)答案，卻更具有針對性。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)除以兩位數(shù)》時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)定一個場景“現(xiàn)在一共有839桶水，有一輛大貨車，每次只能運(yùn)送40桶水，那么這輛大貨車大概需要運(yùn)送幾次才能將這些水全部運(yùn)完？”老師這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一個估算，將839約成840，然后進(jìn)行840除以40的運(yùn)算，算出來是21次，那么大致可以算出這輛大貨車需要運(yùn)送21次才能將這些水全部運(yùn)完。這樣的估算能夠讓學(xué)生快速地得知結(jié)果。在相關(guān)的題目中，老師也可以布置類似的題目，引導(dǎo)師生共同成長，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說都是非常重要的，而且需要通過實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師必須要特別注意對于作業(yè)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，從其重視的程度、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價(jià)等多個方面深入地進(jìn)行，從根本上改善和提高了作業(yè)的質(zhì)量，保證了作業(yè)形態(tài)的多樣性和豐富形式，從而且有利于培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，幫助他們在日后的生活和學(xué)習(xí)中得到健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]席文喆. 基于學(xué)習(xí)共同體的作業(yè)講評的研究[J]. 黑龍江教育：綜合版， 2016， 000（007）：P.31-32.