“少教多學”理念下小學數(shù)學翻轉課堂的開展淺談

梁家泳

摘要：在數(shù)學學習過程中貫徹少教多學的理念構建翻轉課堂，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生的數(shù)學學習興趣具有重要意義。在數(shù)學教學任務開展過程中，教師可以在少教多學理念下，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐能力提升結合在一起，在新知識傳授的過程中為學生講解數(shù)學文化知識。從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的人文理念，在課堂上提高學生的數(shù)學文化水平。

關鍵詞：數(shù)學;文化知識;核心素養(yǎng);“少教多學”

引言：

提高學生的數(shù)學學習水平，需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識，讓學生掌握正確的數(shù)學方法和數(shù)學知識，具備更高層次的數(shù)學精神等。培養(yǎng)過程中，教師需要重視數(shù)學學科與其他文化領域之間的聯(lián)系，以數(shù)學知識本身為基礎，進行擴展和延伸。

一、小學數(shù)學課堂應用“少教多學”理念的目的

通過應用“少教多學”的理念，構建翻轉課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)使學生數(shù)學知識掌握的更加牢固，讓學生在解決實際問題時更加靈活。小學階段學習的數(shù)學知識內容實用性極強，教育教學的目的不僅是讓學生掌握知識本身，更重要的是在生活中靈活運用。由于數(shù)學知識的抽象性和邏輯性較強，學生在學習過程中會感覺吃力，因此教師需要從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，不斷活躍課堂氛圍，運用多種教學方式，讓學生積極主動的進行數(shù)學知識的深入探索。在開展小學數(shù)學教學任務時進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學文化與教學過程融合，使抽象內容變得更加具體，從生活出發(fā)培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生對知識內容的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展。

二、翻轉課堂構建在小學課堂中的重要意義

數(shù)學是一門貫穿學生學習生涯的基礎性學科，與實際生活聯(lián)系格外密切，因此教師在開展教學任務時，要從生活出發(fā)對學生做出引導。數(shù)學是自然學科和理科的基礎，學好數(shù)學對讓學生在科學領域進一步發(fā)展具有重要意義。隨著教育教學改革力度的不斷加大，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)階段教育教學工作的要求，教師需要提高對數(shù)學文化的認識，將翻轉課堂在數(shù)學教學中靈活運用，不斷提高學生的數(shù)學學習興趣，讓課堂氛圍變得更加活躍。小學數(shù)學課堂上運用翻轉課堂開展教育教學具有重要意義，能夠實現(xiàn)邏輯思維生活化，抽象內容具體化。

三、在小學數(shù)學課堂上融入數(shù)學文化的具體策略

（一）在合適的問題情境中應用“少教多學”的理念

數(shù)學是一門重要的學科，實用性極強。小學階段教育教學工作與實際生活的聯(lián)系格外密切。所以教師需要在開展教學任務時，有意識的將知識內容與數(shù)學文化結合在一起，讓學生在課堂上學到更多的內容，提高對數(shù)學知識的學習興趣，具備更高水平的數(shù)學學習能力。如在數(shù)學概念的講解過程中，為學生講解數(shù)學發(fā)展的歷史，不僅提高學生的學習興趣，而且還能讓學生對數(shù)學概念的記憶更加牢固。

比如在北師大版數(shù)學五年級上冊第2章“軸對稱和平移”相關知識的學習過程中，學生在學習過程中主要了解軸對稱與平移的基本概念，教師可以從軸對稱或平移的關系入手，在課堂上為學生介紹軸對稱與平移發(fā)現(xiàn)的過程，以及具體的應用方法。例如歷史上的軸對稱與平移以及泰勒斯測量金字塔高度的故事等。通過講解軸對稱與平移發(fā)現(xiàn)的有趣故事，激發(fā)學生的學習興趣，從歷史的角度學數(shù)學，不僅能讓學生掌握的知識內容更加深刻，而且還能對歷史發(fā)展有一個了解。從數(shù)學的角度學歷史，從歷史的角度進行數(shù)學知識總結。教師只進行適當?shù)囊龑?，而讓學生進行更多的思考，有助于學生掌握更多的數(shù)學技巧和數(shù)學學習方法，提高學生的數(shù)學學習興趣，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

（二）將新學習的知識內容與數(shù)學文化融合在一起

數(shù)學知識內容的特點是抽象性和邏輯性，為了讓學生更好的掌握這些內容，教師需要讓學生具備數(shù)學學習能力，靈活運用數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識背后的邏輯思維和文化等。在此基礎上讓學生更好的了解數(shù)學學科，在“少教多學”理論下構建翻轉課堂，全面培養(yǎng)學生的邏輯思維和學習能力。課堂上對于數(shù)學知識進行全方位的講解，在新知識的傳授過程中回顧舊的知識。

比如在北師大版五年級上冊第7章“可能性”相關知識內容學習過程中，這一章節(jié)主要學習事件發(fā)生的可能性以及用頻率估計事件的具體方法。教師在為學生講解時，可以先讓學生明確概率估算的重要性，結合當今時代大數(shù)據的背景以及大數(shù)據的發(fā)展和應用，讓學生意識到信息在當今社會發(fā)展的重要性以及估算在事件中的作用。大數(shù)據在當代應用特別廣泛，能夠引發(fā)學生的共鳴，有助于構建翻轉課堂，讓學生更好的了解數(shù)學價值和數(shù)學應用范疇，將知識內容與實際生活密切地聯(lián)系在一起，提高學生對知識內容的掌握水平，使學生核心素養(yǎng)不斷提高，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。

另一方面教師還需要鼓勵學生，在日常生活中積累數(shù)學文化，提高數(shù)學學習能力。讓學習不受課本的限制，在課堂上“少教多學”，把教學活動與生活中的數(shù)學緊密結合在一起，所學內容得到擴展和延伸，又與實際生活密切聯(lián)系，進行深入的探究和思考，提高自主學習能力。

總結

在數(shù)學課堂上，教師需要貫徹少教多學的理念，構建翻轉課堂，運用多種教學方法，讓學生在學習過程中不僅掌握基礎概念，能夠不斷提升自我，具有更全面的認識和更廣闊的應用。具備更多的數(shù)學學習技巧和數(shù)學學習方法，豐富數(shù)學知識層面，提高數(shù)學學習興趣，使小學數(shù)學教學品質得到保障，讓學生具備更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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