淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法

申映芳

摘要：隨著新課標(biāo)改革的推廣，高度符合學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育理念越來越受到各教育者的歡迎，實(shí)踐表明符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法能提高教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。在新課改的背景下教師學(xué)會利用有限的課本知識與教學(xué)手段，設(shè)計不同的教學(xué)活動，以多元化的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法展開語文教學(xué)，提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)方法

引言：

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)需要教師和每位學(xué)生的共同參與，共同圍繞某一目標(biāo)進(jìn)行一切教學(xué)活動?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法、生動有趣的課堂活動、靈活多變的教學(xué)理念都是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段，為確保學(xué)生在較短時間內(nèi)快速、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識，語文教師應(yīng)在教學(xué)活動中不斷更新教學(xué)形式與教學(xué)手段，促進(jìn)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、采用多種教學(xué)模式進(jìn)行輔助教學(xué)

（一）情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是新課標(biāo)改革以來語文教學(xué)中常用的教學(xué)模式，它與語文學(xué)科結(jié)合能增加課堂的趣味性，有助于學(xué)生理解內(nèi)容和分析文章情感變化，在生動有趣的課堂氛圍下減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的壓力，能夠使學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)積極參與到課堂探究和分析活動中，有利于提高語文課堂的有效性。例如在《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，語文老師可以利用多媒體手段來構(gòu)建教學(xué)情境，通過收集同學(xué)們豐富多彩的新年圖片、播放有關(guān)新年的音頻或視頻來吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了我們的春節(jié)和北京的春節(jié)，在視覺和聽覺上刺激了學(xué)生對北京春節(jié)的認(rèn)知，降低了本篇課文的學(xué)習(xí)難度，讓他們在有限的學(xué)習(xí)時間和空間內(nèi)獲得更加豐富的知識，提高語文課堂效率。

（二）合作學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是語文學(xué)習(xí)的必要條件，在教學(xué)實(shí)踐中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可利用多媒體技術(shù)制作靈活多變的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主學(xué)習(xí)。在此方案下，再引入開放式、多元化的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下積極探索，不斷思考。例如在《匆匆》這一課中，不同學(xué)生對文章中的內(nèi)容有著不同的理解，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可適當(dāng)提出一些問題對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，如：“文章里面不斷變化的是什么？作者都用了哪些語句描寫了時間的流逝？文章標(biāo)題有著怎樣的含義？”當(dāng)?shù)谝粋€問題討論出來以后，立即拋出第二個問題，以此避免他們出現(xiàn)理解不當(dāng)、偏離主題或討論不積極的情況，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并且在這種遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)下，有利于學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，最終提高語文教學(xué)效率。

（三）課件制作

課件可將語文教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行整體對比，以最簡單的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可利用多媒體技術(shù)制作課程教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。例如在《匆匆》這一課中，語文老師可以根據(jù)教學(xué)大綱將課本中的重難點(diǎn)部分提取出來制成課件，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況及思維認(rèn)知將文章進(jìn)行分解，對難易程度不同的模塊進(jìn)行不同程度的講解，并根據(jù)難易程度設(shè)計一些針對性的問題。在內(nèi)容的理解上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層解讀，逐層分析，通過分層學(xué)習(xí)掌握文章主旨大意，最后再引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作，新課標(biāo)提出二者缺一不可，它們之間是相互依存、相互促進(jìn)的，語文教師要學(xué)會以讀促寫，以寫練讀，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提高語文教學(xué)效率。在閱讀一部分相似話題的文章后，教師要有意識的將課文內(nèi)容引入寫作環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生在一次次的自我表達(dá)中加深對課文的理解，提高表達(dá)技巧。

三、增設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)活動中，教師不僅要重視教學(xué)設(shè)計，更要重視教學(xué)評價，教學(xué)評價對教學(xué)工作的順利展開和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小具有促進(jìn)作用，教師可以根據(jù)教學(xué)評價重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)評價制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，在六年級語文教學(xué)中，語文教師需要根據(jù)六年級學(xué)生和個性發(fā)展與心理特征，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，對他們的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)和贊美對他們的不足之處予以糾正。如此一來不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語

教師要尊重學(xué)生個體差異性，要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，然后制定具有實(shí)效性、符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的教學(xué)策略，在藝術(shù)化的教學(xué)氛圍中有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終促進(jìn)師生之間的課堂互動，推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。除此之外，六年級語文老師也要對課改之下的中考內(nèi)容與形式進(jìn)行研究，通過全方位、多角度的引導(dǎo)來培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促使其朝著更加優(yōu)秀、全面的方向邁進(jìn)。

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