新課程下高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

趙守亞

摘要：新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我調(diào)整的作用，是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的必要保障。文章由該背景出發(fā)，圍繞如何在新課程背景下設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)展開了討論，同時(shí)提出了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程并落實(shí)形成性評(píng)價(jià)、尊重學(xué)生地位鼓勵(lì)自主點(diǎn)評(píng)、明確學(xué)生差異踐行分層點(diǎn)評(píng)等策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);新課程背景;探索與實(shí)踐

引言：

雖然傳統(tǒng)模式下的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也給予了評(píng)價(jià)足夠的重視，但是由于對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象和方法的設(shè)計(jì)并不是十分合理，經(jīng)常會(huì)使結(jié)果出現(xiàn)不真實(shí)、不全面的問(wèn)題，影響其積極作用發(fā)揮。再者，還存在“重結(jié)果、輕過(guò)程”的矛盾，忽略了對(duì)高中生學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)，影響了評(píng)價(jià)工作的有效性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這均提醒著教師，在新課程背景下，探究全新評(píng)價(jià)手段勢(shì)在必行。

一、觀察學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)形成性評(píng)價(jià)

新課程理念出現(xiàn)之前，受刻板的“應(yīng)試”教育影響，高中化學(xué)往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)為“結(jié)果比比過(guò)程重要”，教師也更愿意按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)或考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。但我們不得不承認(rèn)是，在該模式下產(chǎn)生的點(diǎn)評(píng)結(jié)果有失偏頗，學(xué)生在過(guò)程中的努力被忽略，甚至?xí)蚴д`和受到消極點(diǎn)評(píng)降低學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生消極情緒[1]。因此，以新課程為背景，教師必須調(diào)整“只關(guān)注結(jié)果”的理念和方法，加強(qiáng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和點(diǎn)評(píng)，落實(shí)形成性評(píng)價(jià)。

以《氧化還原反應(yīng)》課程為例，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析氧化劑和還原劑特征、分析氧化還原反應(yīng)規(guī)律等學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察。從同學(xué)們是否積極參與課堂討論、主動(dòng)分析化學(xué)知識(shí)、深入探究思考問(wèn)題等角度出發(fā)點(diǎn)評(píng)其學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其積極思考等表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)。如此，即便是在日后因失誤做錯(cuò)氧化還原反應(yīng)題目、出現(xiàn)差強(qiáng)人意的成績(jī)，在形成性評(píng)價(jià)的支持下，他們的付出也能被認(rèn)可、被鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)越來(lái)越積極。

二、尊重學(xué)生地位，鼓勵(lì)自主性評(píng)價(jià)

高中化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，就是通過(guò)科學(xué)點(diǎn)評(píng)、指出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、糾錯(cuò)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并促進(jìn)其知識(shí)吸收、掌握，是以“助力學(xué)生發(fā)展”為主的。同時(shí)，在新課程背景下，基礎(chǔ)教育愈發(fā)重視學(xué)生在課程活動(dòng)中的主體地位，認(rèn)為只有讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能將課程的教育作用在最大限度上發(fā)揮出來(lái)。將二者聯(lián)系起來(lái)，考慮到自主評(píng)價(jià)也是自主學(xué)習(xí)的一部分，教師還可以鼓勵(lì)高中生自主點(diǎn)評(píng)[2]。值得一提的是，自主點(diǎn)評(píng)的形式有兩種——學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)自己、生生互相點(diǎn)評(píng)，無(wú)論是哪一種方式，都能讓他們更及時(shí)、清楚地意識(shí)到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足。

以《配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液》實(shí)驗(yàn)探究課程為例，教師就可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，分別向?qū)W生提出“點(diǎn)評(píng)自身實(shí)驗(yàn)操作”、“點(diǎn)評(píng)小組中其他成員在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的表現(xiàn)”的要求，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行自主點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這一形式的評(píng)價(jià)，高中生不僅能實(shí)現(xiàn)自我反思，還能加強(qiáng)對(duì)他人優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑可以大大促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)，讓他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短中更迅速地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。尤其是以評(píng)價(jià)為目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)操作步驟的觀察，與其討論如何高效完成實(shí)驗(yàn)，在他們的操作和語(yǔ)言啟發(fā)下，學(xué)生的化學(xué)思維也能更加活躍、嚴(yán)謹(jǐn)。

三、明確學(xué)生差異，踐行分層化評(píng)價(jià)

差異是高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的一個(gè)問(wèn)題，也是教師在傳統(tǒng)環(huán)境下經(jīng)常會(huì)忽略的一個(gè)問(wèn)題。由于對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力存在不同，高中生經(jīng)常會(huì)在化學(xué)課程活動(dòng)中暴露出一定差異。此時(shí)，若教師忽略了這些差異，一味地以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)同學(xué)們，難免會(huì)使“不公平、不公正”的問(wèn)題出現(xiàn)，影響結(jié)果的教育指導(dǎo)作用發(fā)揮。同時(shí)這也意味著，在新課程背景下，以尊重學(xué)生差異為前提踐行分層化評(píng)價(jià)是必不可少的[3]。

以《鈦及其化合物》課程為例，教師就需要在點(diǎn)評(píng)之前，先將學(xué)生分成不同層次，再根據(jù)課程難度設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)分層點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，觀察處于不同層次的同學(xué)在完成對(duì)應(yīng)層次學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)和結(jié)果，再按照分層標(biāo)準(zhǔn)做出點(diǎn)評(píng)。對(duì)于處于較低層次的同學(xué)，盡量以表?yè)P(yáng)進(jìn)步為主;對(duì)于處于較高層次的同學(xué)，適當(dāng)批評(píng)其消極表現(xiàn)。如此，評(píng)價(jià)的方式、結(jié)果與高中生之間的適應(yīng)性更強(qiáng)，效果也就更理想。

四、著眼課程整體，加強(qiáng)全面化評(píng)價(jià)

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)讓高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)更加完整，能夠提高整體教學(xué)有效性。因此我們最后要強(qiáng)調(diào)的是——整體性評(píng)價(jià)在高質(zhì)量教學(xué)中的重要作用，同時(shí)尋找推進(jìn)全面評(píng)價(jià)的有效方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，為促進(jìn)學(xué)生在新課程背景下的化學(xué)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)給予其學(xué)習(xí)更加全面的關(guān)注和點(diǎn)評(píng)，從整體角度出發(fā)不斷完善點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生通過(guò)“被點(diǎn)評(píng)”獲得更加完整的優(yōu)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，從而更全面地進(jìn)行自我調(diào)整。對(duì)此，最簡(jiǎn)單的辦法就是將每一次的結(jié)果完整記錄下來(lái)，形成系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，定期調(diào)查檔案并分析高中生成長(zhǎng)情況，對(duì)應(yīng)學(xué)生變化設(shè)計(jì)新的點(diǎn)評(píng)方案、提供新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理與否與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極強(qiáng)聯(lián)系，想要更好地促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)科能力素養(yǎng)的發(fā)展，必須合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和形式，以評(píng)促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、以改促進(jìn)自我調(diào)整。立足新課改環(huán)境，高中化學(xué)教師應(yīng)在明確該問(wèn)題的基礎(chǔ)上積極探索更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，并不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整方式方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小魁.高中化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)例談[J].山西教育（教學(xué)），2019（11）：70.

[2]路于雙，李穎.改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)課程改革不斷深入[J].高中數(shù)理化，2019（14）：75.

[3]周師捷. “教、學(xué)、評(píng)一體化”的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

安徽省潁上第一中學(xué) 236200