以校本教研為載體，提高青年教師專業(yè)素質

陳麗雪

摘 要：青年教師是學校長久發(fā)展的中堅力量。他們有抱負、有理想、對待工作充滿激情、對職業(yè)生涯有更高的要求，能夠將創(chuàng)新教育模式和思想融入到教學中，彌補一些資歷較老的教師在創(chuàng)新教學方面的不足。但是青年教師閱歷較淺，自我為中心的情況較為嚴重，這就給教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，為了大力提高青年教師的專業(yè)素質和教學能力，本文主要以校本教研為依托，對如何提高青年教師專業(yè)素質進行了分析和探究，促進了青年教師的長久發(fā)展。

關鍵詞：校本教研;青年教師;專業(yè)素質

校本教研工作對提高教師專業(yè)的素養(yǎng)和教學能力提供了重要的作用。但是當前有些學校校本教研工作流于形式，其并沒有真正調動教師的教研積極性，使得在聽課、說課等方面存在著較大的落差。這些存在的問題與青年教師產(chǎn)生專業(yè)素養(yǎng)等有著直接的關系。因此，本文主要以校本教研工作為依托，采用多種有效的途徑，顯著提高了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，促進學校教師隊伍的不斷壯大和發(fā)展，滿足了學生的學習需求。

一、校本教研對青年教師專業(yè)素質培養(yǎng)的重要性

校本教研工作是通過結合當前學校的發(fā)展情況和學生情況，如：學生的個性特征和認識、書本內容是否符合時代發(fā)展趨勢和學生所需等等進行教育教研研究的一種教學形式。同時，校本教研為了能夠規(guī)范教學活動而開展的一種制度化的規(guī)范工作，其主要以校為本的原則，對當前學校的教育情況進行研究，從而在相互的討論過程中找出共同發(fā)展的教學方案。因此，以校本教研為依托的，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

（一）提高了青年教師的研究能力和滿足感

青年教師在發(fā)展的過程中，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對其進行總結和反思，對自身教學存在的不足及時進行調整和改進。從而讓青年教師對自己的創(chuàng)新想法在教研會中進行探討，從而取得一致同意后，能夠幫助青年教師建立自信。同時不斷在之后教學中開展創(chuàng)新，為滿足學生學習需求，提高青年教師的教學滿足感提供了新的契機。

（二）促進青年教師的專業(yè)成長

校本教研活動的開展能夠幫助青年教師掌握更多的知識，特別是在提高青年教師經(jīng)驗，豐富教師的實踐性知識結構方面具有很大的幫助。因此，青年教師根據(jù)校本教研工作的特殊性質，樹立起終身學習的意識，從而讓教師在校本研究下不斷的豐富自身的理論知識和實踐知識，使之得到均衡發(fā)展，促進青年教師專業(yè)能力的提高。同時也進一步幫助青年教師能夠適應和勝任當前的教學任務，例如：每周的聽課環(huán)節(jié)、每周的課題研究等都能夠提升青年教師的教學能力，幫助青年教師通過匯報課和評課等能夠獲取更多的收獲。

二、以校本教研為依托，提高青年教師專業(yè)素質的路徑

伴隨著新課程改革不斷發(fā)展，給當前的教學提出了更高的要求。因此全面以校本教研為依托，對促進青年教師專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著積極影響。而目前由于青年教師的反思缺乏、教學中缺乏實踐與理論的結合等，使得一些青年教師在教學中存在較大的問題。因此，為了能夠的進一步轉變當前的現(xiàn)狀，則需要采取行之有效的提升路徑，以下對此進行了深入的剖析。

（一）聚焦教學問題，提高青年教師教學能力

校本教研工作如火如荼的開展，進一步改變了課堂的教學模式，即由原來填鴨式的教學向多元化教學轉變。特別是探究式學習啟發(fā)式教學的應用，進一步提升了學生的學習興趣，使得學生能夠更加主動的獲取新知識，掌握新方法。首先，提高校本教研的針對性和有效性，對校本教研活動的切入點進行細化，其不僅需要對實際的教學中存在的問題予以考慮，例如：師生主體地位不明確等問題進行討論。并設置校本專題討論活動，即：如何開展師生之間的互動，如何在教學期間注重以生為本等校本教研專題討論。因此，學校方面應該聘請專門的特技教師對這一活動展開討論，這樣才能提高討論結果的合理性和有效性，從而幫助教研討論的結果更加有效、合理。例1：在校本研究，共同探究互動創(chuàng)新教學模式，如：小組合作、問題探索等方面的創(chuàng)新教學模式。其不僅能夠激發(fā)起學生的自主性和積極性，還能夠提高學生的探究能力和參與能力，從而顯著提高教師教學的效果。例2：啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生多思考、多運用生活實際解決存在的問題。例3：教師通過創(chuàng)設趣味性課堂，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生更愿意主動參與到其中。這些創(chuàng)新教學模式為進一步提升課堂教學質量，豐富教學內容等發(fā)揮著重要作用。

（二）激發(fā)青年教師興趣，挖掘青年教師更多潛能

青年教師雖然對于教學有著較大的激情，但是在實際的工作中，很少有教師主動的對當前的教育教學給出相關的意見。其教學經(jīng)驗與資格較老的教師有很大差距，并“不敢妄自菲薄”，導致一些比較好的教學措施被扼殺在搖籃里。因此，提高青年教育參與的積極性，在校本教研過程中對自身的發(fā)展規(guī)劃進行完善，對提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

首先，喚醒教師內心的激情，讓其通過受到師德教育，對自身職業(yè)生涯有一個完善的規(guī)范，還能夠懷揣夢想，在受到師德教育后，認識到自身的職責和義務，進而主動的參與到校本教研過程中。同時，給予教師更多登臺演講的機會和執(zhí)教的機會，在實踐中不斷提升自身的教學能力。

其次，建立微信群體，聯(lián)系一些志同道合的青年教師，通過校本研究，在課余的時間進行問題的討論，特別是對于一些難以解決的問題，能夠及時向長輩們請教，進而挖掘出青年教師更多的本領。例如：青年教師向一些專業(yè)的教師請教課堂上出現(xiàn)深度和廣度不夠的問題，在給予相關的建議后，能夠完善自身的不足。

最后，文化引領，幫助學生接受文化熏陶，提高專業(yè)素養(yǎng)。一方面，在校長的帶領下，對如何提高閱讀效率和閱讀質量進行相互之間的討論，從而提高青年教師對專業(yè)能力的重視，在全體教師的共同討論下達成一致的結果，例如：對閱讀的時間;如何開展指導閱讀等。另一方面，還可以通過舉辦專題講座會的方式，將講座會中的主題和完成任務交給教研組。而開展專題講座會的目的就是能夠提高自己，激勵學生，從而使得校園充滿書香氣息。

（三）提高擔當能力，增強教師的良好職業(yè)道德素養(yǎng)

擔當意識主要包括對教學任務的擔當，對教學內容的擔當，對教學效果的擔當。同時，擔當精神和責任感，是青年教師專業(yè)素養(yǎng)形成的關鍵因素。因此，在校本教研支撐下，幫助青年教師能夠獨立的承擔起教學任務，其需要讓教師接受一定的磨練，例如：開展的各種講堂講座;參加各種課程比賽等。這對提高教師的擔當意識發(fā)揮著重要的作用。同時，為了能夠促進青年教師專業(yè)能力的形成，學校應該對青年教師在課堂教學、日常中的表現(xiàn)、擔當能力等進行跟蹤和考評，這樣才能幫助教師認識到擔當意識的重要性，提升自身的教學能力。并且，為了能夠讓青年教師更快的成為教學骨干，通過舉辦專業(yè)知識考試或者分配課題研究任務、鼓勵青年教師學習現(xiàn)代化的教學手段等，在讓青年教師感受到壓力之后，能夠提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）在反思過程中完善自身的不足，因材施教

如何開展反思工作，以下從課堂教學前、課堂教學中三個方面的反思進行了全面的分析，使得教師在不斷反思和磨練中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1.課前反思

因此，為了能夠促進青年教師專業(yè)能力的形成，提高課程的教學效率至關重要。其中在課前進行反思能夠幫助青年教師依托校本教研工作內容，對自身的達成程度、教學重點和難點的反思以及對教學內容是否能夠滿足學生的需求、是否根據(jù)學生的心理特征和興趣、如何開展分層教學，特別是對于一些基礎較差的學生進行教學活動的設計等課前備課進行反思，并將這些考慮的條件融入到校本研究中，在相互之間的交流和合作中，進而對自身存在的不足進行及時的彌補。

2.課中調整

校本研究主要討論的問題是如何在教學過程中能夠實現(xiàn)雙方之間的有效溝通，并根據(jù)自身的教學方法和教學行為等展開討論，這樣才能提高課堂教學的高效性。因此，校本研究過程中討論的問題應該不僅僅對課堂教學進行討論，還需要對學生的反應和對教學模式的接受程度等進行討論和熟知，只有滿足學生需求，才能讓學生在課堂中與教師開展交流和活動。因此，青年教師應該抓住這一機遇，對課中存在的問題進行及時的調整，以在課堂教學中達成教學目標，全面提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.開展課后的反思工作

學習效果的反思是驗證青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要條件，也是青年教師需要引起重視的問題。因此，青年教師在每次上完課之后都需要對之前的教學方式進行反思。1）對教學設計是否符合實際進行反思;2）這節(jié)課開展之后能夠達到什么樣的效果或者什么樣的目標等;3）教學手段的總結;4）教學評價方法的總結。然后通過實際的課程推廣后，根據(jù)實際的調查結果，對運用的一些創(chuàng)新手段是否成功等進行分析，通過對學生實際的學習情況進行查漏補缺，這樣才能提升校本教研工作的有效性。例如：青年教師在觀察到學生學習興趣沒有完全的激發(fā)出來時，通過對這些疏漏進行歸納和取舍，不斷充實自身的不足，做到精益求精。由此可見，教學反思已經(jīng)成為青年教師再學習或者拓展思維的重要手段，青年教師在開展校本教研工作時需要將其作為提升專業(yè)素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，進而在課后的反思中不斷提升，不斷成長。

結束語：本文主要以校本教研為載體，在培養(yǎng)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的影響。其不僅使青年學生在參與教研活動中掌握了更多的專業(yè)知識，還能夠通過校本教研積累實踐經(jīng)驗，進而在課堂中開展創(chuàng)新教學，通過不斷的磨練和學習，以校本教研中表達出自己的想法和意見，通過相互之間的討論和交流中不斷反思自己的教學模式是否滿足學生的學習需求，這對提高青年教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

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本文系2019年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題《縣域智慧教育環(huán)境下青年教師專業(yè)化發(fā)展的研究與實踐》（立項編號：QJYKT2019-263）階段研究成果