高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理

崔力文

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前高中政治的教學(xué)模式要進(jìn)一步發(fā)生有效，進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分落實以生為本靠近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中政治教學(xué)中以微課程的設(shè)計與運用推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，同時是高中政治的課程資源呈現(xiàn)更加豐富，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升高中政治授課效率，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展有效惦記。

關(guān)鍵詞：高中政治;微課程;開發(fā);策略;應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以開放、共享為理念的新型學(xué)習(xí)模式正慢慢改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中政治教學(xué)推進(jìn)過程中，教師不僅要關(guān)注課學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)所得，更重要的是要依托微課程推進(jìn)學(xué)生全面廣泛學(xué)習(xí)，是深度提升高中政治課堂教學(xué)效果的一個重要切入點。微課程也是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個有力途徑，而高中政治微課程如何設(shè)計與應(yīng)用微課程教學(xué)，也是教師需要思考的一個核心問題。

一、高中政治微課程的概念與特點剖析

（一）高中政治微課程的概念

高中政治微課程就是一種短小精悍的在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)課程，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個有效延伸，同時能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高中政治微課程本身具有內(nèi)容濃縮化、學(xué)習(xí)過程開放性的優(yōu)勢，是適應(yīng)信息化時代而出現(xiàn)的一種新型課程資源。

（二）高中政治微課程資源開發(fā)的特點分析

第一，聚焦性。高中政治微課程資源的開發(fā)，主要集中于某一知識點或某一主題而展開，具有目標(biāo)明確、主題突出、內(nèi)容精煉的優(yōu)勢，微課程資源聚焦性，決定了對中心主題的剖析比較完整，這樣學(xué)生就能夠在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的個性特征，學(xué)生可以反復(fù)多次觀看，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，探究性。課堂教學(xué)模式之下，教師對很多問題的挖掘都不夠深入，很多知識都是一帶而過，這樣就很難發(fā)展學(xué)生的問題意識。微課程主導(dǎo)之下，教師可以圍繞一個問題與學(xué)生互動探究，將政治與生活的緊密聯(lián)系有效凸顯。另外，教師還可以采用一事一議的講解模式，從政治的角度幫助學(xué)生剖析事件，讓學(xué)生可以關(guān)注社會現(xiàn)象，學(xué)會理性的分析、判斷和探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

第三，共享性。微課程資源的呈現(xiàn)方式是非常靈活的，學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)，也可以在其他時間靈活下載和觀看，微課程的共享性決定了微課程資源的外延有效拓寬，能夠很好的拉近師生距離。教師也可以從學(xué)生方面收集更多反饋信息，這樣學(xué)生在后續(xù)教師在后續(xù)課程開發(fā)過程中可以更好的選擇切入點，教師兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性就能夠更好的被帶動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也能隨之提升。

二、高中政治微課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計

（一）名稱設(shè)計

名稱是對為課程資源進(jìn)行有效分類的一個重要基礎(chǔ)，名稱的設(shè)計要能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，一個巧妙的名字能夠使學(xué)生對為課程資源的印象更加深刻，同時該課程資源的平臺點擊率也會隨之上升。微課名稱設(shè)計時要做到簡潔而直觀，讓學(xué)習(xí)者一看就能知道課程資源涵蓋的內(nèi)容，方便學(xué)生下載、檢索和學(xué)習(xí)。另外，教師還要善于借助一些幽默的修飾詞匯，靈活的表達(dá)方式等，讓學(xué)生眼前一亮。

（二）導(dǎo)入設(shè)計

微課程作為一個短小的課程單元，也需要做到起承轉(zhuǎn)合，因此導(dǎo)入設(shè)計也是其中非常必要的一環(huán)。在微課程導(dǎo)入過程中，教師要做到快速切入主題，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)要選擇一些與主題本身密切相關(guān)的話語來有效組織，方便學(xué)生學(xué)習(xí)觀看的過程中能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

導(dǎo)入方法的選擇可以以懸念法、提問法、直接拋出法等多種方式來完成。例如經(jīng)濟(jì)生活中證券博弈的主題，教師就可以設(shè)計一個問題科學(xué)家牛頓聰明嗎？但他其實在證券方面也是一個笨蛋……這樣一個懸念迭起的問題就能夠很好的引出主題，引發(fā)學(xué)生對證券博弈的理性思考。再比如，在學(xué)習(xí)儲蓄存款部分，教師可以直接問你會存錢嗎？另外，還可以選擇一些與熱點相關(guān)的問題，如在綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)時，教師就可以從學(xué)生非常熟悉的“共享單車”為切入點來導(dǎo)入主題，以簡潔明了的語言開門見山式導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生更好的熟悉課程內(nèi)容，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加積極投入。

（三）主線設(shè)計

微課程的主線要明確而精煉，因此，教師要做好對微課程的主線設(shè)計，在5-10分鐘的微課程展示中，要圍繞主線，涵蓋核心概念，同時注意課程講解的前后銜接，微課程資源的設(shè)計一般從提出概念、分析概念、知識運用這樣一條主線來展示，將一個問題有層次性的剖析，讓學(xué)生可以強(qiáng)化記憶，靈活學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

微課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)也要做到主題突出、層次推進(jìn)，在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生對于核心概念充分熟悉。教師不能涉及過多教學(xué)內(nèi)容，雜亂的信息會分散學(xué)生的注意力，而是要能夠有效篩選，化繁為簡，以準(zhǔn)確的語言有效向?qū)W生闡述，不需要做到面面俱到，但一定要準(zhǔn)確而完整，深入透徹解析學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生切實學(xué)有所獲。

（五）互動設(shè)計

在高中政治微課程設(shè)計的過程中，互動設(shè)計也是其中重要的一環(huán)?；釉O(shè)計不僅要關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，更重要的是以有效的設(shè)計來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生可以積極思考。在課程資源推進(jìn)的過程中，教師可以在不同的部分設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生參與互動，這是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個有效手段，也是推進(jìn)課程層次性的一個重要切入點。練習(xí)的展示還有助于幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化，使微課程教學(xué)的效果有效提升。

三、微課程在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)熱為高校課堂做有效準(zhǔn)備

為更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中政治課程正式展開之前，教師要注重對課前教學(xué)的有效設(shè)計，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求，并圍繞學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、能力及學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生選取有效的微課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀看。首先，在知識層面，讓學(xué)生對于需要掌握的核心知識有一個充分的了解。其次，在課前可以給學(xué)生提供更多有效學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生合理安排，讓學(xué)生自由把握學(xué)習(xí)過程。結(jié)合學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，在師生之間、同學(xué)之間有效交流和互動。在情感、態(tài)度、價值觀層面也可以實現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更大的滿足。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以在課前為學(xué)生1-3個微視頻，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程有效把控，可以更好地彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的過程中，可以主動開展次性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的信心逐步增強(qiáng)。

（二）課堂共享有機(jī)合作彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是微課程授課，課堂都是師生互動的主要陣地。在教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師必須要重視以課堂為依托，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)，這樣，學(xué)生對于政治學(xué)科的知識理解才能夠更加全面。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)互動的過程中，可以積極交流知識盲點，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)觀。在高中政治教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要能夠以微課程串聯(lián)授課過程，讓學(xué)生可以合作交流、積極分享、高效完成知識建構(gòu)，將課堂打造成為學(xué)生自主探究高效合作的樂園。

在課程教學(xué)中，除了教師的講解之外，可以以微課程組織學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師要善于讓他為他們營造小組合作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生高效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生講解表達(dá)預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生將政治知識有效內(nèi)化，同時嘗試調(diào)理邏輯性輸出。

（三）課后延伸幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)思維下，教師一般在課后為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)都是一些作業(yè)，因為學(xué)生將大量的時間都放在了尋找答案和作業(yè)展示上，這樣學(xué)生就不能自主完成知識鞏固，對新課的預(yù)習(xí)也會受到很大影響。微課程指引之下的教學(xué)推進(jìn)中，在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動時，就可以將作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計和分析，而課后教師則要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留更多時間，讓他們通過對微課程的觀看來進(jìn)一步完善課堂學(xué)習(xí)的成果，同時讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展進(jìn)一步的預(yù)習(xí)，這樣就能夠提升學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的連貫性，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中也能夠更好的促進(jìn)對資源的內(nèi)化和系收，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得突破性發(fā)展。在課后，教師和學(xué)生都要進(jìn)一步借助微視頻來學(xué)習(xí)和互動。教師要在對微視頻的設(shè)計上多下功夫，而學(xué)生則要注重對內(nèi)容的內(nèi)化。

四、高中政治微視頻教學(xué)過程中教師需要關(guān)注的幾個問題

在高中政治學(xué)科推進(jìn)過程中，教師與學(xué)生之間的互動變得更加緊密，而對微課程的設(shè)計也需要教師用心揣摩。同時，微課程運用的過程中，教師要注意以下幾點問題：

（一）充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

在微課程運用的過程中，教師要更好地彰顯學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，不要單純?yōu)閷W(xué)生呈現(xiàn)知識，而是要注重互動和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究預(yù)留空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能夠顯著提升。

（二）注重對微課程資源的修正和完善

高中政治學(xué)科涉及的很多微課程資源都需要教師在課前錄制，這就使得教師對很多環(huán)節(jié)的設(shè)計不能夠真正切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂推進(jìn)完成之后，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維盲點，因此，在課后教師還要對為課程資源進(jìn)行有效的修整和完善，以更好的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，在微課程呈現(xiàn)方面，教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行共享，方便學(xué)生隨時觀看和提取，這樣才能夠使學(xué)生處于連續(xù)性學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，高效學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注學(xué)習(xí)評價

在微課程資源運用的過程中，教師還要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，課程評價的實施可以在課堂上完成，通過師生之間的提問、互動、辯論、交流、演講等形式來完成。另外，還可以借助學(xué)習(xí)App、在線調(diào)研等方式來完成，根據(jù)課堂、作業(yè)等情況，綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評時，教師要能夠以鼓勵為主，更好地保護(hù)學(xué)生的求知欲。

總之，微課程教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，教師必須注重對微課程資源的設(shè)計和開發(fā)。結(jié)合學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，教師要有策略性引導(dǎo)，使他們可以逐步完善自己的學(xué)習(xí)思路。教師還可以為學(xué)生提供一些延展性知識，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖、知識結(jié)構(gòu)圖等，不斷對知識進(jìn)行回顧和整理，從而推進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

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