通用技術(shù)與信息技術(shù)整合的實踐研究

摘 要：很多學(xué)科都與信息技術(shù)進(jìn)行整合，通用技術(shù)能否與其進(jìn)行整合？我在教學(xué)中通過嘗試，發(fā)現(xiàn)兩者整合具有提高課堂效率、訓(xùn)練思維和想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力等積極意義。如何整合？通過對比研究，我尋找到以下途徑：在內(nèi)容上，對各科案例進(jìn)行整合;將信息技術(shù)作為通用技術(shù)的載體。在教學(xué)上，注意學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變;教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;評價方式的轉(zhuǎn)變等。整合的誤區(qū)在哪里？不能為了整合而整合，而應(yīng)關(guān)注實際效果。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);信息技術(shù);整合;內(nèi)容;教學(xué)方式;誤區(qū)

在2004年課改中，增設(shè)了通用技術(shù)課程，這也是當(dāng)時課改的一大亮點。通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程同屬技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，信息技術(shù)課程關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通用技術(shù)課程關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。但是本質(zhì)上，信息素養(yǎng)也是技術(shù)素養(yǎng)的一部分，因此兩門課具有一致的目標(biāo)。而且，信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，是幫助學(xué)生設(shè)計的重要手段。在十幾年來的教學(xué)實踐中，我們教研組嘗試著將信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行整合，這也是課改中的創(chuàng)新和實踐。將通用技術(shù)、信息技術(shù)的內(nèi)容、教學(xué)方式等互相借鑒。通過整合，進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、整合的意義

比起傳統(tǒng)的教學(xué)，將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行整合有積極意義：

（一）提高課堂效率

許多學(xué)習(xí)內(nèi)容如果僅僅通過語言是不容易說清的，而通過信息技術(shù)則可以清晰的呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)更簡單。例如《工藝》一課，里面一些實踐操作，教師如果通過視頻或?qū)嵨锿队笆痉?，學(xué)生先學(xué)習(xí)，再實踐，這樣學(xué)起來更有興趣，也不容易出錯。

（二）訓(xùn)練思維和想象能力

利用信息技術(shù)可以全方位的呈現(xiàn)物體，比如栩栩如生的圖片、繪聲繪色的視頻，這種直觀性可以更好的刺激大腦，利于學(xué)生掌握知識。有些技術(shù)試驗，因為種種原因（資金、時間、安全程度等）難以進(jìn)行，如果通過虛擬試驗的方式，例如《技術(shù)試驗》一課，通過軟件創(chuàng)設(shè)火星車的虛擬環(huán)境，學(xué)生操作、觀察、獲得數(shù)據(jù)并分析，這樣可以培養(yǎng)探究能力、訓(xùn)練思維和想象能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力

通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)就包括創(chuàng)新設(shè)計和物化能力，非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實踐?！对O(shè)計的一般過程》一課，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了藥品不合理保存容易過期的問題，但是完成“智能藥箱”設(shè)計有困難。我引導(dǎo)學(xué)生所在學(xué)習(xí)小組在技術(shù)實踐室配備的電腦上搜索互聯(lián)網(wǎng)，廣泛搜集“智能藥箱”信息，通過思維碰撞產(chǎn)生更多靈感。對于學(xué)生不會使用專業(yè)工具繪圖的問題，我指導(dǎo)他們通過計算機(jī)輔助設(shè)計來完成。制作過程中，推薦學(xué)生先用計算機(jī)處理虛擬模型，再激光切割和3D打印，學(xué)習(xí)小組最終把“智能藥箱”制作了出來，并且在省青少年科技創(chuàng)新大賽中取得了一等獎。通過整合，可以讓學(xué)生更好的理解技術(shù)、親近技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)利用信息技術(shù)解決技術(shù)問題的意識和能力。

整合的積極意義還有很多，限于篇幅，不再一一列舉。

二、整合的策略

（一）內(nèi)容整合

1.對各科案例進(jìn)行整合

通用技術(shù)與信息技術(shù)以及其他課程的的整合，可以發(fā)生在內(nèi)容層次上，將各科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合。

整合可以是通用技術(shù)及其相關(guān)的校本課程、社團(tuán)活動這一層次進(jìn)行學(xué)科內(nèi)教學(xué)整合。還可以是通用技術(shù)、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物、綜合實踐活動、勞動等課程這種跨學(xué)科更高的層次上進(jìn)行整合。

隨著技術(shù)的發(fā)展和課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，目前很多學(xué)校都逐步開設(shè)了校本課程和社團(tuán)活動，如Stem課程、三維設(shè)計與制造、創(chuàng)客課程、簡易機(jī)器人設(shè)計等。我校也緊隨時代潮流，開設(shè)有上述課程，以及創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明、智能家居等課程。但是在開設(shè)一段時間后，經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這些課程的開發(fā)有一定的效果，但是更多的是表面的熱鬧，學(xué)生雖然制作了一些物品，但是有些物品缺乏實用性，學(xué)生的制作往往停留在為了制作而制作的階段。如何提高這些課程的課堂效率，成為我思考的問題。有的中學(xué)曾經(jīng)做過這樣的嘗試，學(xué)生在通用技術(shù)課堂上制作物理、化學(xué)、生物的教學(xué)具，因為可以用到物理、化學(xué)、生物的教學(xué)中，學(xué)生對此很感興趣，熱情高漲。這樣的案例讓我想到，校本課程、社團(tuán)活動、通用技術(shù)正課，甚至其他學(xué)科，相互之間是否可以打通，整盤棋考慮，讓學(xué)生制作的作品有利用的價值。

我?guī)W(xué)生做過一個stem項目，課題是《橋》。這里需要制作模型，通過3D打印可以很輕松的制作出橋梁模型，而且在《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》這一課的教學(xué)中，可以將橋作為課上的教學(xué)具。這樣就很好的借助信息技術(shù)實現(xiàn)了課程之間的整合。再如，創(chuàng)客教育中使用到的Ardiuno案例。在闡述其原理時，通用技術(shù)必修二流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計中都能很好的應(yīng)用到它。在實踐應(yīng)用中，可以很好的作為理化生的教學(xué)具。在信息技術(shù)程序設(shè)計的教學(xué)中，可以將前面所述的案例加以分解，闡述其運行原理，學(xué)習(xí)編程知識。

經(jīng)過近幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)效果很好?？偨Y(jié)下來，課程整合的途徑就是，課程之間，案例通用，其他教學(xué)內(nèi)容不變。我這門課程制作的作品，可以成為你那門課程的教學(xué)具。從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

2.將信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的載體

將信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的載體，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，可以更好的改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。

比如，《設(shè)計的一般原則》一課，我利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生用平板電腦把設(shè)計的作品和草圖、設(shè)計方案等拍照上傳，同學(xué)們可以通過平臺看到其它組的作品、草圖、設(shè)計方案，對這些進(jìn)行評價，點贊以及提出改進(jìn)之處，這就是一種很好的交流。學(xué)生也很在意排名，會更積極的投入到學(xué)習(xí)中去;制作不是很理想的，也可以看到改進(jìn)意見，從而更好地優(yōu)化作品;對于被評價者有促進(jìn)，對于評價者來說，同樣是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也有利于他們的進(jìn)步。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，還可以拓展學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生課后也可以評價。如果有疑問，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺留言，老師可以課后留言回復(fù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，也可以上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與大家共享。

再如，《技術(shù)圖樣》一課，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容偏理論化，我制作了多個微課，將其保存在平板電腦內(nèi)，學(xué)生先通過平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱，能力強(qiáng)的很快就學(xué)完，能力弱的則要較多時間，這些微課很好的實現(xiàn)了分層次要求的目的，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到了更多知識，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)完的，可以學(xué)習(xí)更多的微課，拓展了學(xué)生的視野，沒有學(xué)完的，則不需要學(xué)習(xí)這些微課。如果還有時間多余，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)白名單中搜索更多與本課有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)方式整合

1.教學(xué)主體的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂教學(xué)完全由教師控制?，F(xiàn)在，我們在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生處于主體地位，教師做好指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與通用技術(shù)有這樣的特點：懂了還不能理解，理解了還不能掌握，掌握了還不能應(yīng)用。因此我們的教學(xué)要充分的放手讓學(xué)生去實踐，解決生活中的實際問題，在此過程中讓學(xué)習(xí)上升到一個新的水平。

2.教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變

教材輔助光盤里面提供了很好的學(xué)習(xí)軟件，此外教師也可以搜集、制作更多的信息化輔助學(xué)習(xí)資源。對一些學(xué)習(xí)難度相對較大的內(nèi)容，例如技術(shù)圖樣中的三視圖，利用軟件演示來輔助學(xué)習(xí)。內(nèi)容的呈現(xiàn)非常的直觀、形象、生動，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，避免了簡單機(jī)械的記憶。再如《開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程》一課，通過Ardiuno創(chuàng)客工具的使用，學(xué)生針對各種可能，搭建不同類型的樓道燈。在動手實踐中，很好的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)其他學(xué)科好的教學(xué)方式?，F(xiàn)在通用技術(shù)課程主流項目教學(xué)模式是：設(shè)置情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)。公布要求，讓學(xué)生動手實踐。通過評價，學(xué)生自己總結(jié)出知識點概念，教師對此加以補(bǔ)充，復(fù)習(xí)小結(jié)，再次實踐。信息技術(shù)項目教學(xué)方式和通用技術(shù)有些類似，確定項目任務(wù)，制定項目計劃，實施項目計劃，交流評價項目。有些通用技術(shù)老師在執(zhí)教社團(tuán)、校本課程時，還是舊模式：講概念，舉例子。在整合中要注意教學(xué)方式的改變。

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的豐富、學(xué)習(xí)方式的多元，教師需要用心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。例如，《控制系統(tǒng)的設(shè)計》一課，先讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。有人提出，疫情期間，發(fā)生過忘記關(guān)閉紫外線燈導(dǎo)致學(xué)生受傷的事件。大家考慮到，在開關(guān)打開的情況下，能否實現(xiàn)半夜限時啟用？為了解決問題，我在計算機(jī)上提供了大量的素材，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，設(shè)計“定時插頭”。學(xué)生設(shè)計好了多個方案以后，再要求他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺上介紹本小組的設(shè)計方案、設(shè)計草圖等，大家共同分析優(yōu)缺點，最終完成方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語言、交往、協(xié)作、分享等能力和團(tuán)隊精神，利于學(xué)生未來終身發(fā)展。

3.評價方式的改變：

教學(xué)評價要貫穿教學(xué)的始終。重視學(xué)生自評、生評、師評，過程性評價與終結(jié)性評價。注重鼓勵學(xué)生，激勵其更好的學(xué)習(xí)。對于制作有缺陷的作品，除了指出問題，也要肯定學(xué)生制作較好的地方。

沒有有效評價，學(xué)生就會胡亂設(shè)計和制作。學(xué)科整合可以使評價和反饋更及時。每兩個章節(jié)結(jié)束，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過計算機(jī)上的軟件進(jìn)行不同難度的個性化檢測，從中獲得進(jìn)步發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的活動都有記錄，比如學(xué)生的設(shè)計、自己和他人的評價。及時和持續(xù)的評價能幫助學(xué)生建構(gòu)知識技能，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、整合的誤區(qū)

通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程的整合，是為了利用信息技術(shù)來更好的實現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。有的中學(xué)整合下來，這兩門課已經(jīng)消失，只剩下“技術(shù)課程”。我們支持“國家課程校本化”，在國家課程的框架內(nèi)，對課程進(jìn)一步充實、內(nèi)化、優(yōu)化，根據(jù)學(xué)校實際情況對國家課程的具體實施進(jìn)行改進(jìn)，而不是用新的課程來取代它。

在課堂教學(xué)中，教師要注意信息技術(shù)的應(yīng)用不是越廣泛越好，不能盲目追求課件大而全、美而炫、高使用率。畢竟信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而不是教師被它牽制著。計算機(jī)虛擬試驗在特殊情況（涉及安全、較大資金等）下可以進(jìn)行，但它畢竟是虛的，效果肯定比不上學(xué)生親自動手參與的技術(shù)試驗，因此它不能完全代替技術(shù)試驗，可以是技術(shù)試驗很好的補(bǔ)充。教師要掌控好通用技術(shù)與信息技術(shù)整合的大方向，在整合中全面提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高全體學(xué)生未來生活的幸福感，并從中選拔出少數(shù)有技術(shù)天賦的人才。

總之，通用技術(shù)與信息技術(shù)整合有著積極意義，隨著2020年勞動課程的增設(shè)、通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平的實施，以及更多、更新技術(shù)（如AR、AI等）在教學(xué)中的應(yīng)用，課程整合有更廣闊的研究空間。我們在教學(xué)實踐中要注重整合策略，積極進(jìn)行新的探索，注意避開誤區(qū)，學(xué)科、教師、學(xué)生都將會得到更好的發(fā)展。

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作者簡介：何俊，男，江蘇揚中人，江蘇省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。