大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的理論與實(shí)踐研究

張晶薇

摘 要：“課程思政”即用課程來(lái)表達(dá)思政或?qū)⑺颊谌胝n程，是將馬克思主義理論融會(huì)貫通到教學(xué)工作中的過(guò)程，也是要將對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有積極作用的思想教育內(nèi)容，崇高的政治信仰，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、國(guó)家意識(shí)等思想政治教育的核心內(nèi)容融入每一門課程中的過(guò)程，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完善自我品德修養(yǎng)。本文主要研究的是高校大學(xué)英語(yǔ)課堂上“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為課程思政的推廣做進(jìn)一步鋪墊。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校大學(xué)英語(yǔ)課;課堂教學(xué);外語(yǔ)類

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思政課程教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮課程本身的機(jī)動(dòng)性，讓課程在大學(xué)教育中的協(xié)同作用被充分發(fā)揮出來(lái)，讓思政教育內(nèi)容和思政教育踐行標(biāo)準(zhǔn)滲透到各個(gè)學(xué)科中，提高高校思政課程教育的整體質(zhì)量和水平。高校在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生整體思想水平的提高中發(fā)揮著重要價(jià)值，高校思政教學(xué)課程在大學(xué)課程中的滲透性融入能夠促使高校教育思想教學(xué)體系不斷完善，對(duì)于德育工程在高等教育中的深化具有重要價(jià)值，大學(xué)英語(yǔ)作為高校的一門通識(shí)性課程，其課程在建設(shè)過(guò)程中需要融入和滲透多重文化元素，課程對(duì)于大學(xué)生思想教育具有隱性教育價(jià)值和意義，思政課程理論和內(nèi)容在融入大學(xué)英語(yǔ)課程中，需要借助課程隱性教育價(jià)值，滲透到課程內(nèi)部，強(qiáng)調(diào)課程本身和思想政治教育之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建理論和實(shí)踐具有雙重融合性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程。

一、課程思政在高校大英課上的實(shí)踐情況

（一）在大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐課程思政的必要性在高校中，大學(xué)英語(yǔ)普遍存在于大一和大二這四個(gè)學(xué)期，比各種專業(yè)課的上課時(shí)長(zhǎng)要長(zhǎng)很多。而且就大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)前兩年是養(yǎng)成習(xí)慣，轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。所以，大學(xué)英語(yǔ)這門課程起著重要的思想政治教育的作用。但是現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中功利性一般比較重，太注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握，導(dǎo)致這門課程里不管老師還是學(xué)生都表現(xiàn)得比較急功近利。隨著這種一味追求結(jié)果的思維的擴(kuò)散，這門課程的教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始偏離，學(xué)生個(gè)體被忽略，學(xué)生的語(yǔ)言興趣減弱，呈現(xiàn)出滿滿的語(yǔ)言工具性。但是任何一門語(yǔ)言不僅要具有工具性，更為重要的是人文性，大學(xué)英語(yǔ)卻缺少這個(gè)顯著特點(diǎn)。由此可見(jiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)踐“課程思政”是很有必要的。

（二）課程思政與大學(xué)英語(yǔ)課堂的結(jié)合方法“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵是課程，如何讓英語(yǔ)課堂與政治思想建設(shè)的結(jié)合自然是建設(shè)課程思政的重難點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)授課內(nèi)容有一定的教學(xué)規(guī)劃，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是預(yù)習(xí)、背單詞、講課文、練口語(yǔ)、做課后題。教學(xué)內(nèi)容一般是由課文內(nèi)容結(jié)合相關(guān)課外知識(shí)，拓展知識(shí)比較少。而“思政”內(nèi)容也和英語(yǔ)關(guān)聯(lián)不大，如果生硬摻入，不僅生硬晦澀，還會(huì)影響正常的教學(xué)效果。所以要使用合理的方法進(jìn)行“課程思政”。方法一，課堂思政與課程特色相結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)不僅是一門專業(yè)知識(shí)課程，也是一門同時(shí)具備應(yīng)用性、工具性和時(shí)代性的實(shí)用語(yǔ)言課程。它的教學(xué)內(nèi)容不能只有課本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)有好多相關(guān)知識(shí)，比如對(duì)文學(xué)著作的學(xué)習(xí)和理解、對(duì)中外文化的學(xué)習(xí)等等。另外，根據(jù)有關(guān)研究得知，以理性的態(tài)度去了解外國(guó)文化，不僅可以強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而且還可以加深對(duì)本體文化的認(rèn)同，更利于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同感的變化，從而提高他們本身的素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)課的老師也應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育這一環(huán)節(jié)穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。方法二，課堂思政的進(jìn)行需要適應(yīng)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)老師在完成思政與課程的結(jié)合教學(xué)方式探索之后，在面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)，不能墨守成規(guī)、千篇一律。不同專業(yè)的學(xué)生接觸的是不同領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的接觸了解情況不同，所以老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，一切以貼合學(xué)生知識(shí)范圍為標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。打造靈活的教學(xué)模式，進(jìn)一步打造能緊跟新時(shí)代腳步的教學(xué)模式。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的實(shí)踐思路

（一）大學(xué)英語(yǔ)思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制大學(xué)英語(yǔ)課程中思政教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是為了落實(shí)大學(xué)課堂打造中融入思政教育的責(zé)任主體，思政教學(xué)滲透到大學(xué)英語(yǔ)課程中必須是自上而下注入體系的方式開(kāi)展，主觀認(rèn)識(shí)和客觀責(zé)任機(jī)制之間的融合能夠讓大學(xué)英語(yǔ)的思政思想融入課程構(gòu)建發(fā)揮充分主動(dòng)性，首先對(duì)于高校而言，以教育教學(xué)工作為開(kāi)展核心的行政管理層面必須認(rèn)識(shí)到高校中思政教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要性和決心，教育工作的行政管理群體是能夠在高校中切實(shí)推動(dòng)思政思想融入大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的決定性群體，只有大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)群體能夠下決心將思政課程內(nèi)化為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)思政建設(shè)的第一步。大學(xué)英語(yǔ)的思政教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建中，第一步是明確高校英語(yǔ)教研工作黨委組的主體責(zé)任。高校英語(yǔ)教研工作黨委組需要做好大學(xué)英語(yǔ)中思政教育教學(xué)工作內(nèi)化的頂層設(shè)計(jì)，把握高校中思政教育工作展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的偏差，積極吸收思政教育工作理念和成功經(jīng)驗(yàn)，健全和完善自身思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的體系。第二步是由高校英語(yǔ)教研工作黨委組統(tǒng)一管理和集中部署，高校英語(yǔ)中思政理論融入和滲透的實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。高校英語(yǔ)思政思想融入過(guò)程中，一位教師或者幾位教師的摸索和前行遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要協(xié)同高校英語(yǔ)教師的集體力量，發(fā)揮實(shí)際教育教學(xué)工作過(guò)程思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程中各項(xiàng)人力所及的主觀性，構(gòu)建高校英語(yǔ)下的思政教育體系，例如在高校英語(yǔ)教學(xué)工作設(shè)計(jì)中，通識(shí)課程本身設(shè)計(jì)是按照學(xué)生英語(yǔ)水平將大學(xué)英語(yǔ)課程分為不同等級(jí)，而在現(xiàn)實(shí)空間中，通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該融入大學(xué)生思政水平的考察，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，將不同思政水平層次群體進(jìn)行有效融合，根據(jù)學(xué)生的思政水平，制定集中提高學(xué)生思政水平的方案。

（二）構(gòu)建高校英語(yǔ)的思政課程保障機(jī)制大學(xué)英語(yǔ)課程本身構(gòu)建過(guò)程中，如果要合理融入思政課程內(nèi)容，就需要讓思政課程本身融入大學(xué)英語(yǔ)課程中具有一定保障性，大學(xué)英語(yǔ)和思政課程之間的融合和融入是一個(gè)共商、共建的過(guò)程，而非一個(gè)獨(dú)立或者剝離的活動(dòng)，而實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，本身思政課程體系內(nèi)容和大學(xué)英語(yǔ)課程之間銜接工作較難展開(kāi)，如果在大學(xué)英語(yǔ)課程體系開(kāi)展過(guò)程中，缺乏融入高校思政教育教學(xué)課程的保障機(jī)制，那么高校英語(yǔ)課程在思政內(nèi)容融入過(guò)程中，很容易偏離主題或者仍然回到原本教學(xué)內(nèi)容中，因此需要在大學(xué)英語(yǔ)和思政課程融入過(guò)程中添加保障機(jī)制，保障課程之間能夠得以有效銜接。該種保障一般是指制度保障，制度保障是指在高校英語(yǔ)和思政課程建設(shè)過(guò)程中能夠讓課程融入和運(yùn)作過(guò)程更具有規(guī)范性，制度保障能夠讓大學(xué)英語(yǔ)課程中課程體系構(gòu)建中各個(gè)環(huán)節(jié)和流程操作性更強(qiáng)，例如針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)中思政課程融入階段性的評(píng)測(cè)、教學(xué)效果的評(píng)測(cè)等，都需要制度化落實(shí)以保障大學(xué)英語(yǔ)中思政教學(xué)理論能夠被逐漸滲透到教學(xué)體系。

遼寧科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 遼寧鞍山 114000