幼兒園美術(shù)活動存在的問題及對策

徐美紅

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，對于幼兒的教育也越來越重視。幼兒正處于學(xué)習(xí)的初始階段，要拓寬他們對知識接收的范圍，不僅要提高對幼兒理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，這也是廣大社會、學(xué)校、家庭共同的關(guān)注目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生發(fā)展的情況和學(xué)生個體性格的需求，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。讓學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和技能得到充分的發(fā)揮，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒探索藝術(shù)的主觀能動性。適當(dāng)?shù)膶τ變哼M(jìn)行正確的指引，確保在傳統(tǒng)美術(shù)教育的前提下進(jìn)行創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒美術(shù)教育的實效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動;教學(xué)內(nèi)容;發(fā)展情況;審美能力

現(xiàn)階段對于幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)至關(guān)重要，許多孩子在學(xué)習(xí)寫詩和唱歌的過程中會遇到諸多的困難。然后在畫畫的過程中，每位孩子都是一個天生的藝術(shù)家。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多和孩子們進(jìn)行交流和溝通，了解他們的思維構(gòu)造，了解他們的興趣愛好。許多孩子的畫畫水平雖然不高，但是他們的畫畫很講究靈魂和趣味，他們的作品都是非常耐人尋味的抽象型作品。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動教學(xué)中的問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)理念，利用自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗去解決實際問題。將“自然教學(xué)”和“自然發(fā)展”理念合理融入到美術(shù)教學(xué)過程中。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，推動我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)活動存在的問題

許多幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時往往存在諸多的問題，不利于孩子們美術(shù)素養(yǎng)的提升。造成這些問題的主要因素包含一下幾個方面：第一。幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時不注重教學(xué)過程。許多教師并不注重美術(shù)教學(xué)的過程，只注重學(xué)生的繪畫結(jié)果，他們往往會給幼兒布置一個繪畫主題。通過檢查本班學(xué)生的美術(shù)作品，來評價幼兒美術(shù)活動的能力。限制了對幼兒想象力和情感方面的發(fā)展，不能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，很難能夠在這種傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動中激發(fā)他們對藝術(shù)美的感受和繪畫的情趣。幼兒在美術(shù)繪畫的過程中往往是以完成目標(biāo)的心態(tài)來進(jìn)行繪畫，降低了幼兒繪畫和創(chuàng)作的興趣。孩子們在壓抑和緊張的課堂環(huán)境中很難調(diào)動自身的積極性和潛能，忽略了對幼兒的想象能力與思維創(chuàng)新能力的提升，不符合素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。第二，幼兒美術(shù)教學(xué)活動方式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動中，往往只是為幼兒提供一個繪畫的主題，讓幼兒在各種繪畫材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行輪廓的涂色或平時事物的臨摹。很難能夠激發(fā)幼兒對于腦海中事物的描繪能力，限制了幼兒想象力與思維能力的發(fā)展。第三，美術(shù)活動缺乏統(tǒng)一的評價。幼兒教師往往只注重對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評改，這樣的教學(xué)過程卻不盡人意，導(dǎo)致許多孩子降低了對美術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重對孩子美術(shù)教學(xué)過程的評價，避免教學(xué)形式的單一，思維的固化等問題的發(fā)生。評價的重心應(yīng)該多放在少數(shù)美術(shù)能力較差的同學(xué)身上，讓他們能更好的進(jìn)步，提高美術(shù)教學(xué)的整體水平。

二、幼兒園美術(shù)活動的實施與設(shè)計

1力求豐富并兼顧“游戲性”

幼兒教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的所思所想。調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和探索的欲望，提高他們參與幼兒園美術(shù)活動的興趣。幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用自己的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。通過開展繪畫課、手工課、欣賞課等美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒能夠得到全面的發(fā)展。幼兒也可以在美術(shù)教學(xué)活動中發(fā)表自己的想法，訴說一些難以表述或不敢嘗試的事情，幼師根據(jù)幼兒的訴說內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，開展趣味性的游戲活動，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。讓不同階段的學(xué)生能夠得到符合自身個性發(fā)展空間，確保所傳授的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容符合幼兒心理發(fā)展需求，提高教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

2規(guī)避模仿再現(xiàn)并講究多樣適宜

時代的不斷發(fā)展造就了越來越多的機遇，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)下的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展行之有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具備多樣性和創(chuàng)新性，從多角度、多層次去開展幼兒教育的良好方式。利用多媒體等教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容，采用講解演示法、情景構(gòu)建法、游戲練習(xí)法，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。構(gòu)建優(yōu)越的美術(shù)課堂，使幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量取得較大的突破。

3建構(gòu)師幼共同參與的評價體系

幼兒教師在美術(shù)作品完成后，可以對他們的作品進(jìn)行展示。不能總是以自己的眼光去評價和分析，應(yīng)當(dāng)利用孩子們的眼光去看待幼兒的作品。教師應(yīng)當(dāng)明白評價對于幼兒的發(fā)展有著怎樣的影響，要學(xué)會去欣賞和贊揚幼兒的美術(shù)作品，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們能夠參與到美術(shù)作品的評價活動中，提高他們的美術(shù)繪畫能力，提升他們的語言表達(dá)能力。幼兒教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的師幼評價體系，不斷的完善評價準(zhǔn)則。從多角度、多層次去思考幼兒所表達(dá)的內(nèi)容。對他們的思想和審美能力進(jìn)行提升，使得幼兒美術(shù)教學(xué)活動更加完整。

參考文獻(xiàn)

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哈爾濱理工大學(xué)幼兒園