略談中學(xué)信息技術(shù)課協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

虞綠萍

摘要：隨著課程改革的不斷深入，對于中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)也提出了很多新的要求，我國的中學(xué)信息技術(shù)課也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師不再像以往一樣只是教學(xué)內(nèi)容的講述者，學(xué)生也不再像以往一樣被動地接受教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，可以說中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在課程改革的推進(jìn)下實(shí)現(xiàn)了非?？捎^的成效。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種新的學(xué)習(xí)模式，其具有的優(yōu)勢也被很多中學(xué)信息技術(shù)教師所喜愛，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。本文針對中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行淺顯分析，希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);協(xié)作學(xué)習(xí);應(yīng)用措施

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化人才需要掌握的一項(xiàng)技能。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，協(xié)作學(xué)習(xí)模式可真正滿足教師的實(shí)際教學(xué)需求，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用該模式具有重要意義。本文對中學(xué)信息技術(shù)課協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)模式概述

1.協(xié)作學(xué)習(xí)模式的概念

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，是為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間采用對話、討論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲取良好學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者必須始終保持良好的合作關(guān)系，互相交流，共享資源，溝通思想，一起承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)與作用

綜合來看，協(xié)作學(xué)習(xí)模式具有積極的相互依賴性、面對面的相互促進(jìn)性、負(fù)起個(gè)人責(zé)任、增強(qiáng)社交技能、小組自評等特點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅是師生之間的互動，也是生生之間的互動。協(xié)作學(xué)習(xí)對營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式具有重要作用。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及個(gè)性特點(diǎn)等各方面情況合理劃分小組，使他們能夠承擔(dān)起各自的責(zé)任，每個(gè)小組成員分工明確，相互合作，一起進(jìn)步。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還可以提高學(xué)生合作溝通的技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建步驟

一般來說，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式主要分為以下四個(gè)步驟。第一步，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，給學(xué)生科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源。班級所有學(xué)生根據(jù)特定的規(guī)則組合成多個(gè)小組，主動接受學(xué)習(xí)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備工作。第二步，每個(gè)小組成員分工合作，積極探索，力求單獨(dú)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果有學(xué)生感覺自己難以完成任務(wù)，小組其他成員可以幫助該同學(xué)，倘若問題還是無法解決，則可以請教老師。第三步，每個(gè)小組將自身的任務(wù)完成之后，選出一名小組代表，將本小組的作品展示給教師和其他小組成員看，而且將創(chuàng)新點(diǎn)以及設(shè)計(jì)過程進(jìn)行認(rèn)真的說明。其他小組可以提出意見，每個(gè)小組相互進(jìn)行評價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。第四步，教師對此次任務(wù)的實(shí)際完成情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。對于完成情況較好的小組，教師可以給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，并要求其他小組不斷努力。同時(shí)，每個(gè)小組成員都必須對本小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行自我總結(jié)，寫下自己的感受。

二、中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)模式的措施

目前，協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種受歡迎的學(xué)習(xí)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。協(xié)作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與協(xié)作技能，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。下面，從合理選擇課題、科學(xué)分組、合理控制小組三個(gè)方面，分析中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)模式的有效措施。

1.合理選擇課題

作為信息技術(shù)教師，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，讓學(xué)生主動參加實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。不管是針對哪個(gè)章節(jié)的知識，信息技術(shù)教師都必須認(rèn)真規(guī)劃，充分呈現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，合理利用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣愛好以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的探究類活動。

2.科學(xué)分組

信息技術(shù)教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。首先，要做好調(diào)查工作，對學(xué)生的情況有充分的認(rèn)識。比如，教師可以利用試卷調(diào)查的方法，全方位了解班級每個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)生對信息技術(shù)是否感興趣、學(xué)生的信息技術(shù)水平等。信息技術(shù)教師也可以通過單獨(dú)交流的方法了解學(xué)生，全面掌握學(xué)生各方面的情況，拉近師生之間的情感距離。其次，教師可以按照優(yōu)勢互補(bǔ)的基本原則，將班級所有學(xué)生劃分成不同的小組。教師也可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整協(xié)作小組成員，以達(dá)到最好的協(xié)作學(xué)習(xí)效果。

3.合理控制小組

教師組織教學(xué)活動時(shí)，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實(shí)時(shí)掌握小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。對于每個(gè)學(xué)習(xí)小組和每個(gè)小組成員，教師都必須一視同仁，不可以有偏見。要積極鼓勵學(xué)生，善于運(yùn)用小組的求勝心理，創(chuàng)設(shè)一種相對寬松的課堂競爭學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程始終有濃厚的興趣。

總而言之，協(xié)作學(xué)習(xí)是堅(jiān)持以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式之一。新課改對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，合理利用學(xué)生個(gè)體之間的差異，經(jīng)常組織小組活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，減少學(xué)生溝通中的緊張心理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，大大提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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浦江縣第四中學(xué)