芻議初中物理規(guī)律教學的認識

陳淑珍

摘要：初中物理教學里，規(guī)律教學有著很重要的作用，物理規(guī)律教學要聯(lián)系過去的與將來的知識，得出并建立物理規(guī)律的理論依據(jù)，掌握怎樣研究規(guī)律的手段，從而使學生理解相關的物理意義;認清所研究的物理規(guī)律與有關概念之間的關系;激發(fā)和安排學生掌握用物理規(guī)律、物理知識解決生活實際難題。在物理規(guī)律教學中，不但要讓學生學會掌握物理的規(guī)律，還要讓學生掌握物理科學的研究方法，提升觀察事物、動手作實驗的能力，同時提高獨立思維能力，可以運用物理規(guī)律來分析問題、解決問題。

關鍵詞：初中物理;規(guī)律教學;存在問題;策略

初中物理課程是反應人類在探索物質(zhì)、相互運動、以及產(chǎn)生運動規(guī)律等過程中的成果。初中物理的學習，要求學生們掌握物理規(guī)律，也就是客觀事物在發(fā)生變化的過程中的本質(zhì)聯(lián)系。學好物理規(guī)律不僅有助于學生提升科學思維，還能夠幫助學生嚴謹科學的態(tài)度，因此，初中物理教學中，規(guī)律教學具有十分重要的意義。

但我們通常會發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中，教師對于初中物理規(guī)律的教學不夠重視，要求學生對規(guī)律進行背誦而非理解。學生對于得出規(guī)律的過程一知半解，對于規(guī)律記憶不夠深刻，不能在正確的場合運用規(guī)律，沒有達到規(guī)律教學的真正意義。因此，教師在進行物理規(guī)律的教學中，要避免教學中存在的問題，讓學生能夠深刻關于規(guī)律的印象。

1 規(guī)律教學過程中存在的問題

1.1 問題呈現(xiàn)過于直白

教師在教學的過程中如何提出問題，是一門值得思考的學問。在傳統(tǒng)的初中物理規(guī)律的教學過程中，教師對于問題的提出十分的直白，問題提出的方式十分的生硬，學生對于問題的理解能力不夠，無法做到自主觀察和思考。例如在廣“光的反射”一課的教學過程中，“根據(jù)反射光路圖，你認為入射光線，反射光線和線法是否在同一平面上”這種直白的問法，不僅剝奪了學生提問的權利，更是生搬硬套教學書上的內(nèi)容，學生對于問題原因理解不夠透徹，達不到理解規(guī)律的作用。

1.2 實例和規(guī)律的聯(lián)系不大

實驗是溝通實踐和理論的橋梁，是從抽象到具體的過程。在初中物理教學的過程中，想要上好一節(jié)物理規(guī)律課程，對于實驗的設置是必須的。但在教學的過程中，會發(fā)生教師授課理論教學的實例選擇和規(guī)律聯(lián)系不大的情況。這在一定程度上會誤導學生，學生不能夠順利的理順規(guī)律，對于實驗的原因和結果把握不明晰，學生不能夠從中汲取到知識，實驗的目的沒有達到。

教師在選擇實例的過程中多數(shù)情況都是對著教材照本宣科，缺乏創(chuàng)新性，學生已經(jīng)理解了實驗過程，對學生的吸引力不大。單一的實驗對學生的探索意識也有一定的壓制作用。

1.3 規(guī)律總結過程不明朗

規(guī)律的總結依賴實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，在教學的過程中，只有明確的表現(xiàn)出了現(xiàn)象。學生的記憶才能夠較為深刻?，F(xiàn)象是物理學科學發(fā)生的證據(jù)。教室在進行證據(jù)的歸納推理的過程中，必須要考慮學生的理解能力，不能夠?qū)ζ渲械牟襟E進行模糊處理，以避免出現(xiàn)學生對于規(guī)律掌握的不夠徹底的情況發(fā)生。對于現(xiàn)象不明晰的步驟，教師應該采取措施讓現(xiàn)象放大呈現(xiàn)給學生，不僅能夠提升學生的理解能力，還能夠讓學生明白現(xiàn)象發(fā)生的原因，讓學生自發(fā)的進行規(guī)律的尋找，提升學生的學習興趣，讓學生自主學習，自發(fā)思考，提升對于物理規(guī)律的運用能力，從而能夠準確的解答物理問題，提升物理成績。

2 規(guī)律教學的策略

2.1 解讀教材，化解難點

初中物理課程中的規(guī)律，在教材上的表述都比較抽象，對剛剛步入初中的學生來說，難度比較高。因此教室在進行初中物理規(guī)律教學以前，需要充分的理解教材，并且從學生的角度對教材進行分析以及理解，找到教材中的重點難點，對于學生理解不了的知識點進行重點分析，以免深奧的知識點磨滅學生的學習熱情。讓學生在簡單的知識中汲取到較難的知識點，層層深入，一點一點的提升學生對于新知識的接受能力，提升學生對于物理知識的接受能力和學習能力。

在進行試驗的選擇的過程中，也應該注重學生對于實驗的結果以及過程是明晰的，要放大試驗表現(xiàn)，讓學生能夠得到直觀的表達，讓學生對實驗的理解能力加強，從而讓學生能夠得到一個簡單的概念，教師再進行規(guī)律的總結，讓學生自然而然的理解規(guī)律，記住規(guī)律，深刻規(guī)律。

2.2 分析記憶曲線進行教學

在教學中，最重要的是學生對于知識的理解程度的多少。在初中物理的規(guī)律教學過程中，教師應該找尋提升自己教學的效率的方法，這不僅需要從教師自己的身上找原因，也因該將目光放置到學生的身上。根據(jù)學生的記憶曲線進行教學，能夠讓學生用最少的精力記住最多的知識點。教師需要總結出一定的記憶規(guī)律，讓學生進行學習，在進行教學的過程中注意記憶曲線的規(guī)律，不一蹴而就。教師只教習一遍，不給學生進行復習的時間，學生是不能夠完全的將知識點印刻在腦海里的，因此，在教學的過程中，教師應該對重點知識點進行重點講解，讓學生進行反復的記憶，通過深化學生的對規(guī)律的掌握，讓學生抓牢規(guī)律，深化印象，靈活運用物理規(guī)律。

2.3 正確運用實例教學的方式

在課堂上運用實驗進行教學是教習物理規(guī)律的重要手段，能夠加深學生的記憶點，讓學生對于物理規(guī)律擁有更加深刻的認識，在教師教習的過程中要注意正確的使用這種手段，讓學生能夠自主地從課堂試驗中尋找規(guī)律，達到提升學生學習能力的目的。在教學的過程中，教師要記得選用具有針對性的實例，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的理解能力綜合進行選擇，增強實驗的體驗性，讓學生全程參與實驗，由教師進行引導，讓學生在實驗中思考，自發(fā)的尋找規(guī)律。

在教學的過程中，教師要注意實驗的更新，拋棄陳舊教學實驗，選用讓學生更感興趣的教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的思維和探索的興趣。也可以讓學生自主設計實驗，能夠提升學生的參與度，讓學生對于規(guī)律的理解更加透徹。

3 結束語

初中物理規(guī)律教學有著十分重要的作用，只有教師對規(guī)律教學足夠重視，才能夠加深學生的學習印象，讓學生能夠靈活的運用規(guī)律，解決物理難題。在教學的過程中，教師應該注意根據(jù)學生的記憶曲線進行反復的知識點講解，通過明確、有針對性的實驗，加強學生對于物理規(guī)律的理解能力和記憶能力，讓學生能夠輕松的面對物理問題，提高物理成績。

參考文獻

閻金鐸.中學物理教材教法.北京師范大學出版社，1998，6.

泉州市德化縣第一中學鵬祥分校