初中英語課反思性教學模式的整合運用研究

張生蓮

摘要：反思性教學是近年來最受教師歡迎的教學方式之一。它的價值體現(xiàn)在既能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學問題并改善教學方式，又能幫助學生養(yǎng)成“吾日三省吾身”的好習慣，對師生雙方都有較明顯的提升作用。我們當今英語教育狀況不佳，尤其在西藏一帶英語課堂仍舉步維艱。自成立西藏自治區(qū)以來，國家也將更多的注意力放到西藏上來，然而“金無足赤，人無完人”，雖然在國家的大力扶持下西藏建立起了較為完善的現(xiàn)代教育體系，但其教育還是存在很多的缺陷。本文將根據(jù)我自己的見解，對利用反思性教學模式幫助西藏完善教育體系提出一些建議，希望能對英語教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語;反思教學;西藏教育

反思性教學從本質(zhì)上來說就是教師通過對自我的不斷解析，反省自己融合借鑒他人經(jīng)驗，從而使得量變引發(fā)質(zhì)變，達到邊教邊學的效果。對于學生來說，這套教學系統(tǒng)同樣能達到很好的效果。

一、英語教育存在的問題以及原因

由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各個地區(qū)之間英語教育的學習水平和學生的受教育程度參差不齊。以西藏為例，西藏位于祖國的西南部，受地域和發(fā)展歷史的影響，該地區(qū)的經(jīng)濟和文化發(fā)展水平相對落后，雖然國家在支持西藏教育方面付出了很多的努力，但當前仍未能全面提高該地區(qū)的英語教育水平?，F(xiàn)如今的西藏自治區(qū)建立現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡體系已有十余年，已得到了初步的完善和發(fā)展，但這種教學模式也對初中的英語課堂幫助并不是很大，仍沒有發(fā)揮出它全部的作用。英語是初中教學中的重難點，英語對于一些小地區(qū)小城鎮(zhèn)的孩子來說是存在很多學習困難的，這些孩子的英語基礎也相對薄弱許多。因此我們需要建立反思性教學體系去幫助英語教育解決這個困境，以這種方式推動教師夯實教學基礎知識，創(chuàng)新教育方法，以更好的狀態(tài)去幫助學生學習英語。

二、建立反思性教學體系的方法

1.對初中的英語教師們定期安排培訓指導

專業(yè)的培訓能夠幫助教師們優(yōu)化教學思維，及時調(diào)整教學的方針政策，提高教學文化素養(yǎng)。有句諺語叫做“上梁不正下梁歪”，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不達標，那么他所教育的學生學習效果也不會太理想。只有教師擁有較好的英語語言水平，在英語的教學過程中才能更好的結(jié)合實踐給學生們舉一反三，也能更好的講解書本內(nèi)容，幫助學生理解記憶，從而獲得一個高效課堂。

2.加強同事之間的交流討論

可通過開展公開課的方式，或者讓教師們錄制一些優(yōu)質(zhì)的課程，使得教師之間可以相互借鑒教學經(jīng)驗，互相學習教學方法。同時，也能通過其他教師的聽課筆記及時發(fā)現(xiàn)自己課堂的不足之處，繼而優(yōu)化處理。這種方法可以讓教師之間相互學習，營造良好的互利共贏的同事友好氛圍，又能提高教師的教學能力和自我反省能力。

3.記錄教學日志

“好記性不如爛筆頭”，將自己印象最深的事件總結(jié)并記錄下來，能很好的為今后的教學提供經(jīng)驗教訓，幫助事半功倍。教師可以將一些教學想法和教學理念記錄下來，也可以分析自己的教學不足，通過回憶和不斷記錄達到反省的效果。這本日志會成為一張教學的思維導圖，能幫助教師清晰的發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己今后的教學工作提供參考。

三、反思性教學的應用

1.課堂教學前

教學前的反思體現(xiàn)在教師的備課上。教師的備課內(nèi)容可以體現(xiàn)很多方面，包括教師對教學的思考以及教師對課堂的預測，對于一些未知問題是否具備及時解決的能力。教師可通過參考自己的教學日志，按照以往的教學經(jīng)驗或是其他人的教學建議總結(jié)，對新的課程建立一個較完整地教學體系。同時，也要結(jié)合自己班級的實際情況，因材施教，循序漸進，盡量貼合實際去教學，努力構建高效課堂。

2.課堂教學時

面對一些基礎薄弱，不能跟上學習進度地學生，教師需耐心引導，充分調(diào)動他的學習興趣和上進心。對于教學過程中學生突然提出地問題也要做好心理準備，當遇到自己不能立刻解決地問題，課下也應該做好記錄，時刻檢驗自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷調(diào)整教學方針，將學生放到課堂的中心，積極幫助學生提高他們協(xié)作共贏、自主創(chuàng)新、主動探索等的能力。同時，在課上也要向同學們說明自我反思的重要性，推動他們自我反省意識的形成和發(fā)展，促進他們心靈的成長。

3.課堂教學后

實踐檢驗真理，一節(jié)課后總能積累或多或少的經(jīng)驗，潛移默化的助力教師形成自己獨特又實用的教學風格。通過不斷改善自己的教學方法，在提高自身教學能力的同時，也能增進師生友誼，促進學生學習能力的提高，從而實現(xiàn)雙贏。在教學活動后，教師要及時做好經(jīng)驗的記錄，也要多多參加公開課的聽講，積極吸取其他教師的教學經(jīng)驗，取長補短。

結(jié)語

對于西藏的英語教學仍是任重道遠，由于學生英語基礎較差，教師需要多一點耐心，積極幫助提高學生的英語水平。反思性教學的方法有助于教師鞏固教學經(jīng)驗，提高自身的教學素養(yǎng)，形成獨特的教學思維，更有效的打造高效課堂。因此，西藏地區(qū)的教師要學會充分利用反思性教學，幫助學生養(yǎng)成日常反思的習慣，激發(fā)學生的上進心和學習積極性，形成良好的學習氛圍。

參考文獻

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