論在批改作業(yè)中反思教學(xué)效果

潘美玲

摘 要：杜威（J.Dewey）最早對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了深入研究，他認(rèn)為反思是“能夠使我們的行動(dòng)具有深思熟慮和自覺(jué)的方式……思維是把單純情欲的、盲目的和沖動(dòng)的行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣男袆?dòng)”。為提高教學(xué)效果，本文對(duì)多屆高三學(xué)生答選擇題的缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；反思；教師專業(yè)發(fā)展；心理

一、反思高三學(xué)生選擇題作業(yè)的缺點(diǎn)及其原因

選擇題做得比較差的題型有：需要推理的題型（即源于課本，高于課本的題型）、源于生活的題型、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型、新穎的題型。

選擇題做得不足的原因：學(xué)生不善于推理已知條件與選項(xiàng)的關(guān)系，它們的關(guān)系不明顯時(shí)，不善于對(duì)已知條件進(jìn)行推理和演變，無(wú)法與選項(xiàng)構(gòu)建橋梁，就無(wú)法正確選擇答案。對(duì)于源于生活的題型，主要是學(xué)生接觸到的生活常識(shí)較少?；蛘呤请m然有些生活常識(shí)，但與課本知識(shí)無(wú)法構(gòu)建聯(lián)系。對(duì)于多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型，主要是平時(shí)很注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，沒(méi)有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致無(wú)法認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系?；蛘呤谴嬖谥R(shí)漏洞，想到一半， 就思維掉線。對(duì)于新穎的題型，主要是學(xué)生不夠自信，對(duì)題目的畏懼導(dǎo)致無(wú)法做好這類題型。

二、反思學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)方法上：審題不清，急于做題；概念混淆，張冠李戴；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全，推理思維方法掌握太少，且不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致碰到自己不會(huì)做的題目，就束手無(wú)策，不會(huì)變通，不會(huì)舉一反三。

心理問(wèn)題上：有些學(xué)生已經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)了，但做題還是經(jīng)常出錯(cuò)，一次又一次的失敗，導(dǎo)致一做推理題就感到畏懼。

三、反思教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)方法上：過(guò)分地注重灌輸，不注重給學(xué)生自行思考的時(shí)間，沒(méi)有學(xué)會(huì)耐心等待。只顧自己講，不注重教做選擇題的思考方法和思考過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生舉一反三的機(jī)會(huì)，給學(xué)生講的時(shí)間很少，學(xué)生越來(lái)越不想思考，也失去舉一反三的能力。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，不注重把章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建成知識(shí)體系。比較難理解的章節(jié)內(nèi)容雖然講透了，但是沒(méi)有想出更好的辦法讓學(xué)生理解記憶。

心理問(wèn)題上：擔(dān)心時(shí)間不夠，不放心學(xué)生，包辦多。教師的課業(yè)太多，身心疲憊，心理產(chǎn)生厭煩。

四、反思今后教學(xué)

分析了問(wèn)題，尋找了原因，今后應(yīng)該如何做才能使學(xué)生的選擇題做得更好，才能提高教師的課堂教學(xué)效果呢？

首先應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)：在復(fù)習(xí)中做得好的，應(yīng)該保留。如一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要全面到位，老師精心選擇典型例題，同學(xué)們上課認(rèn)真聽(tīng)講等。

其次是要改進(jìn)的方面：①做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，每次作業(yè)對(duì)不同的學(xué)生有一個(gè)不同的分?jǐn)?shù)要求，有明確的近期學(xué)習(xí)目的，對(duì)沒(méi)能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，老師要積極主動(dòng)地找他們聊天，與學(xué)生一起找原因。②在授課、復(fù)習(xí)當(dāng)中，一定要注重知識(shí)體系的構(gòu)建，注重知識(shí)點(diǎn)相互之間的因果聯(lián)系，這樣才能形成良好的推理思維。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生難理解的章節(jié)內(nèi)容上，學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)上，高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容上。③教師在出題時(shí)注意把握好每一份試題的難度，不要出太難或者太容易。需要推理的題型、源于生活的題型、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型、新穎的題型等要在作業(yè)中多多出現(xiàn)。所以每出一份作業(yè)都要精心選擇題目。教師先把選擇題的題目進(jìn)行分類，舉一例題講解解題方法，同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)已知條件與選項(xiàng)的關(guān)系，沒(méi)有明顯聯(lián)系的，要通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)換來(lái)構(gòu)建聯(lián)系，構(gòu)建明顯的線索。然后學(xué)生再應(yīng)用或者借鑒老師的方法解答同類試題，把舉一反三的方法落到實(shí)處，提高學(xué)習(xí)效率。也可以說(shuō)出與老師不同的解題方法，比較差異，尋求更好。

最后還要關(guān)注學(xué)生的心理感受和心理需求。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求得到贊揚(yáng)。而激勵(lì)學(xué)生會(huì)滿足他們的心理需要，使之產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、推動(dòng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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