教師職業(yè)幸福感對(duì)構(gòu)建高效課堂的影響

顏麗

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，教師要和學(xué)生一起高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)，在輕松的氛圍中成長(zhǎng)為一個(gè)樂觀向上的人。本文著力通過提升教師的職業(yè)幸福感，來對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教師；幸福感

教師的職業(yè)幸福感，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候，感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。高效課堂就是在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教育教學(xué)效果和社會(huì)效益的課堂。影響高效課堂的因素很多，但我認(rèn)為要實(shí)施高效課堂，教師的職業(yè)幸福感是其中的一個(gè)重要因素，這種發(fā)自內(nèi)心的高層次情感體驗(yàn)直接影響到了課堂的教學(xué)效率。一個(gè)成天壓抑、郁悶，深深厭倦這個(gè)職業(yè)的教師，是無法取得持續(xù)的高效課堂的。

一、用健康的心態(tài)正確看待職業(yè)

這些年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教師這一職業(yè)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位也在不斷提高，但不可否認(rèn)的是，它與一些職業(yè)存在著差距，尤其是一些高薪職業(yè)。在一些教師的心中，這是一個(gè)高付出、低回報(bào)的職業(yè)，他們開始迷茫，開始懷疑自己選擇這個(gè)職業(yè)的初衷。有著這樣的內(nèi)心世界，當(dāng)他走進(jìn)學(xué)校，面對(duì)學(xué)生時(shí)，他還有心情去研究課堂的高效嗎？所以既然改變不了事實(shí)，就改變我們的態(tài)度，變消極為積極，擁有一種陽光心態(tài)。保持陽光心態(tài)，首先最主要的就是要有一顆平常心，凡事不要太計(jì)較，同時(shí)還要有一顆寬容心，一顆感恩的心。

1.重新審視這個(gè)職業(yè)

教師這個(gè)職業(yè)的特殊性需要教師付出更多的時(shí)間和精力，且責(zé)任重大。不管當(dāng)初是因?yàn)槭裁礃拥脑蜃哌M(jìn)這一行，但俗話說“做一行，愛一行”，愛一行，才能做好一行，在工作中尋找樂趣。只有真正愛上教育，才可能將壓力化為動(dòng)力，從中得以自我實(shí)現(xiàn)，獲得喜悅，得到快樂，收獲幸福。備課時(shí)，心中有學(xué)生，知道同一個(gè)內(nèi)容不同層次的學(xué)生有著不同的接受和掌握情況；上課時(shí)，心中有學(xué)生，知道因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。如學(xué)困生掌握了最基本的知識(shí)點(diǎn)和最簡(jiǎn)單的方法，在情感價(jià)值觀方面有所體悟。優(yōu)秀生掌握了深層次的知識(shí)點(diǎn)和技能，提升了情感價(jià)值觀。在一節(jié)課上，學(xué)生通過努力感受到了收獲和成就感，他們幸福了，與此同時(shí)，教師也幸福了，因?yàn)樾腋８惺强梢詡鬟f的。

2.重新享受這個(gè)講臺(tái)

教室的講臺(tái)就是教師人生的舞臺(tái)。每一堂課如同一場(chǎng)舞臺(tái)劇，一聲齊稱的“老師好”使大幕徐徐拉開。在課堂上，教師是教學(xué)的組織者、教材的參與者、學(xué)生的合作者，他與學(xué)生一起與教材對(duì)話，與編者對(duì)話。在民主平等的氛圍中，學(xué)生或傾聽，或合作，或交流。在此期間，他們的心理處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，他們的需求節(jié)奏便是課堂的教學(xué)節(jié)奏。

二、用發(fā)展的腳步體驗(yàn)幸福職業(yè)

教師要獲得更高的幸福體驗(yàn)就要把自己打造成一名發(fā)展型的教師，更新教育觀念，積極尋求專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行不斷的提升和完善。通過自身的學(xué)習(xí)，在課堂上我們訓(xùn)練學(xué)生的思維，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”，引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在還是一名師范生的時(shí)候，我知道了要給學(xué)生“一碗水”，教師要有“一桶水”。十余年的工作經(jīng)歷告訴我，這“一桶水”必須是不斷更新的“活水”。通過自身素質(zhì)的提高，教師在課堂上可以在主持人、引導(dǎo)者、參與者之間靈活轉(zhuǎn)換。采用不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

具備淵博的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，向40分鐘要效率，教師從容地教、學(xué)生從容地學(xué)，課堂的高效得以實(shí)現(xiàn)。教師自身也從中收獲著學(xué)生的愛戴，再加教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感，從而更幸福。所以，教師專業(yè)水平提升是教師幸福之源。

綜上所述，教師職業(yè)的幸福感會(huì)對(duì)構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生積極的影響，教師心存幸福美好，才會(huì)在一點(diǎn)一滴中真正去關(guān)心學(xué)生；教師心存幸福美好，才會(huì)在每一節(jié)課上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，打造高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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