淺談情感體驗教學(xué)法在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的運用

周秀冰

摘要：隨著教育改革的不斷開展，對學(xué)生的教育不應(yīng)該局限于學(xué)生的成績，而是要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的品格。在教學(xué)過程中，教師也要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解文章的字面意思，而是要在教學(xué)中加入情感體驗分析，讓學(xué)生能夠更加理解文章所表達的深層含義，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;小學(xué)高年級;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)高年級的學(xué)生對事物的感情已經(jīng)開始有了初步的認知，在這個階段教師應(yīng)該注重與培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感體驗?zāi)芰Γ梢宰寣W(xué)生在閱讀過程中激發(fā)一定的想象力和創(chuàng)造力，將自己內(nèi)心所想與文章內(nèi)容形成共鳴，并通過文字來表示出來，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的深度理解。情感體驗教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生突破情感上的束縛投入到對文章的閱讀和理解中，進而提高學(xué)生的閱讀成績

1小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)高年級的語文閱讀不再是要求學(xué)生去讀懂文章中生字、生詞，而是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并將其應(yīng)用到寫作過程中去。小學(xué)高年級的語文閱讀不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能讓學(xué)生通過閱讀來擴展自身的知識儲備，給日后的寫作積累有用的素材，實現(xiàn)對知識的綜合運用。學(xué)生在閱讀、寫作過程中也可以充分抒發(fā)自己的情感，表達對現(xiàn)實事物的看法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于部分教師對小學(xué)閱讀教學(xué)的理解不夠深刻，認為教會學(xué)生認識文章中的生字詞，并理解文章所表達的含義就可以了。在課后也只是讓學(xué)生去一遍遍地積累文章中的生字詞，導(dǎo)致在考試過程中學(xué)生的基礎(chǔ)成績非常好，但是課外閱讀卻一塌糊涂，學(xué)生在做閱讀和寫作時也表現(xiàn)出了抵觸情緒。這是因為學(xué)生的思想受到了禁錮，把閱讀僅僅是當(dāng)成積累生字詞的過程而不是感受文章所表達的感情，讓生動形象的閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。此外在語文閱讀教學(xué)中，大部分有經(jīng)驗的教師會在課堂上設(shè)置讓學(xué)生概括文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)，通過提取文章中的某一個句子，讓學(xué)生通過自己的理解來概括這一句子的表達形式，并進行防寫。但是一些年輕教師在教學(xué)時，往往是讓學(xué)生進行簡單的發(fā)言，然后把事先準備好的教案念了一遍，而下面的同學(xué)也就跟著記錄標準的答案這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，只是單純的去記老師練的答案，而失去了對問題的思考能力和概括能力，讓學(xué)生的思想也受到了禁錮。

3情感體驗教學(xué)法在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的運用

3.1營造閱讀中的情感體驗場景

感情是人類與生俱來的本能，就如同我們看到鮮花和青草時會感到充滿活力，在看到漫天飛舞的落葉時也會感到一些生命的凄涼。在語文閱讀教學(xué)時可以生動形象地將文章中的內(nèi)容描繪出來，讓學(xué)生置身其中，實現(xiàn)情感的體驗。語文閱讀并不僅僅是對文章內(nèi)容的閱讀，更是學(xué)生與作者以及與老師之間的一個情感交流，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，他也會形成一些情感上的共鳴，并將這些情感與周圍的人進行分享，從而對學(xué)生周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。因此在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對文章進行情感上的分析，為學(xué)生營造一定的氣氛，在讀到文章的動情之處時，要讓學(xué)生表達自己內(nèi)心深處的看法，并與周圍同學(xué)進行分享。

3.2激發(fā)學(xué)生的情感體驗

在為學(xué)生渲染了一定的氣氛，并將他們帶入到情感體驗過程中后，老師就要進一步的激發(fā)學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容，充分的表達出自己內(nèi)心最深處的感情，并將這些情感與周圍的人進行分享交流。當(dāng)學(xué)生對感情的表達有一定的疑惑時，老師也要耐心地去引導(dǎo)學(xué)生們的思想，鼓勵他們勇敢地表達內(nèi)心真實所想。小學(xué)高年級的學(xué)生正在步入青春期的過程中，他們的心理和生理方面都會有一定的轉(zhuǎn)變，此時他們的內(nèi)心是比較脆弱的，教師如果能對學(xué)生進行感情上的引導(dǎo)將會被他們以后的發(fā)展提供很大的幫助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的想法進行引導(dǎo)與鼓勵，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏離后，也不要一味地批評，要一點一點地為學(xué)生解開心結(jié)，引導(dǎo)他們正確地抒發(fā)內(nèi)心的感情。

3.3指導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗

情感的體驗并不是一下子就能完成的，它有一個消化的過程，這個過程可能是一天、一個星期、一個月乃至更長。在語文閱讀教學(xué)過程中可能一篇文章一節(jié)課到兩節(jié)課的時間就可以講完，教師在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感之外，也要讓學(xué)生學(xué)會更好地消化這些情感。比如讓學(xué)生在課后反復(fù)閱讀文章中的精彩之處，并根據(jù)個人的興趣選擇一個片段去理解并背誦，也可以進行相應(yīng)的拓展閱讀。在做完一篇文章的閱讀之后，可以讓學(xué)生利用課余時間查找文章作者的其他作品進行賞析，并在班級內(nèi)部組織讀書分享會，鼓勵學(xué)生對閱讀的內(nèi)容以及情感進行分析，讓學(xué)生可以充分消化閱讀時的情感體驗，并將這些體驗與其他同學(xué)進行分享，實現(xiàn)閱讀的升華。

3.4師生間相互交流情感體驗

語文閱讀教學(xué)并不是一個教師向?qū)W生單向傳遞知識的過程，更需要學(xué)生與老師之間進行情感上的交流。老師在向?qū)W生講授這篇文章時，往往是站在成年人的角度來分析文章中的一些片段，同時也給學(xué)生傳授了一些他們理解范圍之外的知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是有的時候?qū)W生們天真而純潔的想法也會發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，而往往正是這些純真之處，更能打動人心，因此在語文閱讀教學(xué)過程中。老師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的情感溝通，這樣更有利于語文閱讀教學(xué)活動的開展。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情感體驗分析教學(xué)法，可以讓學(xué)生們學(xué)會如何通過閱讀來挖掘文章中所蘊含的情感，也學(xué)會了如何去將自己內(nèi)心的想法與他人進行分享。小學(xué)階段的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因，小學(xué)語文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為主要的教學(xué)目標，幫助小學(xué)高年級學(xué)生不斷提高閱讀能力，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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河北省邢臺市廣宗縣葫蘆中心小學(xué)