淺談農(nóng)村初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

梁本軍

摘要：新時期應該在學習知識的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習能力。針對初中生物教學而言，課堂上教師傳授的知識非常有限，要擴大自己的知識面，就要自主學習。因此，初中生物的主要教學環(huán)節(jié)是鼓勵學生自主學習。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對這個問題進行討論，提出有關(guān)自主學習能力培養(yǎng)的方法，為初中生物教學提供教學案例。

關(guān)鍵詞：初中生物學;自主學習;興趣;好奇心

生物學這門科目是充滿奇幻色彩的，想象一下，自己可以了解自身，解密生命的奧妙，相信每個人都會很激動吧。更何況對于初中生物學來說，是基礎知識的教學，包羅萬象，知識覆蓋面很廣，但是其內(nèi)容卻簡單易懂，為自主學習提供了可能。隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要。新課改也要求學生體驗學習的過程，這就需要靠學生自己去開掘，從實踐中親歷獲得。為了更好地幫助學生養(yǎng)成高效的自主學習習慣，老師在平時的課業(yè)安排中、課堂引導中以及課下實踐中都要重視學生的感受，讓他們自主地、自愿地、充滿熱情地學習生物學知識，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，為生物學習打下良好的基礎。

一、合理教學內(nèi)容，激發(fā)自主學習興趣。

合理安排課堂教學內(nèi)容，由易到難，由簡到繁學生學習的方式在很大程度是受老師影響的，特別是對自己剛剛接觸的學科，更是會因為老師的教育方式而形成固定的學習習慣。對于初中生物學來說，學生的學習模仿對象就是老師，因此實施一個具有很強邏輯思維性，教學內(nèi)容安排合理，學習過程符合學生思維能力的教學策略是非常有必要的。合理安排上課內(nèi)容，除了將教材要求包括在內(nèi)以外，還要根據(jù)學生的喜好來安排導入內(nèi)容。教會學生自主學習要先尋找自己的興趣點，然后據(jù)此督促自己更好地學習。

另外，合理的課程內(nèi)容安排和有針對性的教學步驟可以給學生提供很好的參考意見，例如由易到難的教學思路，讓學生學會一步步的知識積累，然后再去解決難度大的問題。其實所謂的難題就是由較多簡單的題目組成的復雜題目，老師在課堂中要一步步幫助學生分解生物問題。通過對復雜問題的解決，學生會發(fā)現(xiàn)這個過程并不困難，但是會帶來很大的成就感，這樣他們在自主學習中就敢于挑戰(zhàn)較難題目，從而建立起學習自信心。

二、采用多種學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。

注意對學生的思維引導，深入淺出，形成體系初中生物學雖然多是基礎知識的積累，但是深入探究卻能發(fā)現(xiàn)更多的新鮮點。學生在自主學習方面不能僅去鞏固教材知識，而應該學會對知識的拓展和深入學習。因此老師在課堂教學中不要只滿足于完成教學任務，還應該幫助學生探究深入的知識。而在總結(jié)課堂重點的時候，要簡潔明了，這就是深入踐出的學習方法。

另外，初中生物學涉及內(nèi)容廣泛，都是普遍性的基礎知識，所以涵蓋方面較多，知識雜亂。學生自主學習時，難以把握重點和要點。因此老師在課堂教學中就要善于進行體系化教學，每次講解新的知識就要將這部分內(nèi)容歸結(jié)到某一體系當中，不斷填補這個體系的內(nèi)容。這樣學生在自主學習時，也會將這部分自動歸類，這對他們生物學知識體系的形成是很有幫助的。在學習方法上，同一體系的內(nèi)容可以采用同樣的學習方法，這對他們自主學習能力的提升很關(guān)鍵。

三、引導學生自主預習，把握自主學習節(jié)奏。

利用導學案來引導預習，步步為營，打?qū)嵒A預習是自主學習的一項重要內(nèi)容和鍛煉方式，學生在課前進行自主預習，能對知識有一個簡單了解，不至于在學習過程中產(chǎn)生混亂。通過預習可以知道自己的學習情況，在課堂上可以有選擇性地聽講，自己掌握學習節(jié)奏，對于不懂的問題可以聽老師的意見，有時候的豁然開朗能帶給學生很愉悅的體驗。導學案是無形的老師助手，能幫助學生沿著正確的學習思路學習，特別是對于初次學習初中生物學的學生來說獲益頗多。

四、營造和諧學習氛圍，提高自主學習效率。

建立和諧的生物學習氛圍，培育植物，進行生活實踐初中生的好奇心強，動手能力也強，他們更喜歡一些能在生活中接觸到的知識，這樣不僅可以幫助他們理解，還能通過應用使其愛上這門學科。初中生物的趣味性很強，可以通過許多小的生物實驗來增加教學樂趣。而且生物是和生活有著密切關(guān)系的一門科目，在生活中的實踐應用也是隨處可見的。老師可以鼓勵學生進行生活實踐，或者自己率先去做。而做的方式也很簡單，就從養(yǎng)一盆花開始，觀察記錄它的生長過程。在冬天時，還可以在室內(nèi)種一盆小麥，觀察它的生根發(fā)芽，觀察綠油油的小苗，也會為灰色的冬天增加一分生機。另外，小動物的觀察也可以，而且更具有生氣。在夏天從河里抓幾只小蝌蚪，然后讓學生觀察它逐漸變成青蛙的過程。通過仔細的觀察，能夠培養(yǎng)學生對生物的好奇心，從而使學生更愿意觀察生活，能從生活中汲取知識。而學生對于自己好奇的問題也會積極地去探究其中的原因，然后通過各種資料的查閱或嘗試進行科學探究達到學習的目的。以小組合作的形式，讓學生在相互幫助下自主學習，不但能提高學習效率，還能及時解決不懂的問題，讓學習快速有效地進行。

五、優(yōu)化自主學習環(huán)境，提高自主學習能力。

學習環(huán)境主要由物理環(huán)境和社會環(huán)境組成，兩種環(huán)境都有抑制和促進學習的因素。學會配置學習環(huán)境，就是創(chuàng)造盡可能多的促進因素，減少更多的抑制因素。好的學習者，往往能做到這點。物理環(huán)境中的抑制因素主要有噪音，溫度，濕度，安全度，身體舒適度。環(huán)境太吵，無法學習，溫度太高，難以投入。安全度太少，心情太緊張，身體不舒服，看不進書。促進因素，就是不冷不熱不餓不難受不緊張。而一般來說，圖書館和書房比較滿足這一點。社會環(huán)境中的抑制因素主要我他人的影響。手機，亦或是一個大家都不學習的環(huán)境，都會影響你，抑制你。所以在學習的時候，在配置社會環(huán)境時，可以選擇一個大家都在學習的地方，也要把手機關(guān)機或者放在另一個地方。定期的看，但不要創(chuàng)造有被影響的機會。

總之，在初中生物學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了要激發(fā)學生本身的學習樂趣外，還要培養(yǎng)他們正確的思維能力，做到高效學習。另外，從生活這個大寶庫中獲取知識，是非常明智的，也是自主學習的重要一環(huán)，老師要從監(jiān)督和布置任務入手，潛移默化地培養(yǎng)學生的這種能力。

參考文獻：

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[2]陳詠梅.淺析初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017.（24）

（湖南省瀘溪縣洗溪鎮(zhèn)梁家潭完全小學?湖南瀘溪?416115）