基于0-3歲兒童家庭的早期教育體系構(gòu)建

摘要：結(jié)合0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)存在的問題，從自身的早期教育的經(jīng)驗出發(fā)，多角度有針對性地提出了0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)體系構(gòu)建的有效措施，希望能提升我國的0-3歲兒童家庭的早期教育水平，符合新時代背景下的幼兒教育整體要求。

關(guān)鍵詞：早期教育;嬰幼兒教育;教育體系;家庭教育指導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟水平建設(shè)的不斷提升，人們越來越重視兒童早期教育問題，特別是0-3歲兒童的教育則是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。從我國政府在學(xué)前教學(xué)的指導(dǎo)文件中，明確提出了如何有效針對0-3歲兒童的科學(xué)育兒進行有效指導(dǎo)，一定要充分發(fā)揮好幼兒園和社區(qū)的作用，積極構(gòu)建良好的0-3歲兒童以及家庭的教育體系，這也從國家的層面重視0-3歲階段的教育內(nèi)容。隨著我國的不斷重視，當前在很多地區(qū)都正在開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點工作，積極全方位體現(xiàn)出婦幼保健機構(gòu)、幼兒園為依托，并有效開展能指導(dǎo)家長，服務(wù)社區(qū)的嬰幼兒早教服務(wù)體系。在此過程中，依然存在著對于早期教育不夠重視的問題，造成指導(dǎo)體系還存在諸多不足之處，這里結(jié)合自身的早期教育工作經(jīng)驗，重點探討了如何有效構(gòu)建0-3歲兒童家庭的早期教育體系的相關(guān)問題，希望為廣大同仁起到一定的拋磚引玉的作用。

1. 0-3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)存在的問題

1.1指導(dǎo)內(nèi)容針對性不強

結(jié)合相應(yīng)的調(diào)研數(shù)據(jù)情況，地方婦聯(lián)能結(jié)合自身實際情況，構(gòu)建相關(guān)的家庭教育“微課堂”總?cè)?、家庭教育“空中課堂”等方面，充分利用好先進的信息技術(shù)優(yōu)勢，能有效并積極傳播心理素養(yǎng)、道德情操、營養(yǎng)健康以及智力體能等方面的科學(xué)方法以及教育理念。但是，考慮到0-3歲幼兒家庭教育工作的特殊性，其存在較強的個體化差異的特點，在進行如何高效科學(xué)合理地開展0-3歲幼兒的科學(xué)養(yǎng)育中，一定要結(jié)合此年齡階段的幼兒心理發(fā)展、生理特征以及相應(yīng)規(guī)律的問題，積極重視在此過程中的幼兒的行為、動作等方面的敏感期，以便能更好的把握幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，給予必要的教育活動。在實際過程中，上述的教育理念往往依然存在著泛泛而談的問題，難以落實在具體的行動中，這樣難以有效幫助年輕父母來解決養(yǎng)育子女中的實際問題以及困難?？傮w來說，0-3歲嬰幼兒的家庭教育的針對性、指導(dǎo)性不強，難以有效幫助到相關(guān)的父母。

1.2對0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的不太重視

當前，從政府的角度來看，家庭教育工作則是受到很大程度的重視，也相繼頒布相關(guān)的政策法律要求，在這樣的基礎(chǔ)蘇杭，社區(qū)、中小學(xué)、幼兒園等紛紛開展家長學(xué)校，但往往更為集中則是對于中小學(xué)家長、幼兒園的指導(dǎo)工作，并沒有有效針對0-3歲幼兒家長的相關(guān)政策引導(dǎo)以及措施等內(nèi)容，這樣并沒有構(gòu)建較為完善的指導(dǎo)策略，特別是相應(yīng)的指導(dǎo)體系結(jié)構(gòu)還有待進一步完善。結(jié)合相關(guān)的0-3歲的早期教養(yǎng)的調(diào)研工作，對于市、縣一級的婦幼保健院所設(shè)置的母嬰學(xué)校，其重點則是關(guān)注新生兒健康，并沒有體現(xiàn)出早期教育的指導(dǎo)。同時，考慮到當前社會發(fā)展的實際情況，以及社會現(xiàn)實條件的種種限制，盡管相關(guān)的工委、婦聯(lián)開展相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)工作，但往往集中于留守兒童等方面，針對0-3歲嬰幼兒的家庭教育指導(dǎo)存在著很大的忽視。

1.3缺乏專業(yè)的指導(dǎo)隊伍

結(jié)合相關(guān)的分析，早期教育工作的指導(dǎo)性有待進一步提升，其專業(yè)性還有待進一步加強。當前更多則是具有較高文化素養(yǎng)、熱心家庭教育的社會人士所構(gòu)建的家庭教育志愿隊伍，這樣能體現(xiàn)出一定的家庭教育專業(yè)方面的知識內(nèi)容以及技能培訓(xùn)等活動，但往往不夠系統(tǒng)和專業(yè)，大都是從自身的經(jīng)驗出發(fā)，其指導(dǎo)科學(xué)性有待進一步提升。部分高校盡管設(shè)置了相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)，但依然沒有較強針對性的分設(shè)早期教育的內(nèi)容，特別是造成早期教育方面的人才隊伍較為欠缺[1]。在城市中，當前存在著數(shù)量眾多的早教機構(gòu)，但往往在早教人員的從業(yè)資格方面并沒有嚴格的要求，造成人員水平質(zhì)量的層次不齊，另外，這種私立早教機構(gòu)的費用昂貴，造成受眾群體有限。

1.4家庭教育工作城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

在當前的社會背景下，考慮到社會支持系統(tǒng)中的家長教育程度、社會經(jīng)濟發(fā)展水平以及家庭教育重視程度等方面的影響，我國的城鄉(xiāng)家庭教育存在著很大的差異問題。從總體來看，城區(qū)家庭教育明顯要高于農(nóng)村，特別是城區(qū)家長從自身的經(jīng)濟條件以及受教育程度都比較好，這樣更愿意在幼兒教育中具有較強的主動性，鼓勵子女培養(yǎng)較強的自主能力，能不斷利用信息化的先進措施來不斷實現(xiàn)育兒知識渠道的擴充;而在農(nóng)村中，部分家長則是過于依賴于學(xué)校教育，并沒有重視家庭教育的重要性，這樣導(dǎo)致家庭教育知識往往非常貧瘠，在家庭教育工作中存在很多的問題?？傮w來說，我國的家庭教育工作中體現(xiàn)出比較明顯的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題。

2.對0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)體系構(gòu)建的思考

2.1從城鄉(xiāng)實際情況出發(fā)來分類開展指導(dǎo)

結(jié)合家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的實際情況來看，城區(qū)范圍主要涉及到母嬰學(xué)校、早教機構(gòu)、兒童之家以及幼兒園的家長學(xué)校等方面;從農(nóng)村情況來看，主要是較少的兒童之家、幼兒咨詢站以及幼兒園等情況。結(jié)合家長的經(jīng)濟水平以及綜合素質(zhì)能力，城市明顯高于農(nóng)村，而大多數(shù)城市的父母能從幼兒的角度來考慮如何選擇更好的教育方式，并能重視相應(yīng)的溝通交流以及示范作用。在這樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的情況，則應(yīng)重視分類指導(dǎo)工作的開展，以便全方位促進我國家庭教育均衡化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在城區(qū)范圍中，可以結(jié)合地方高校來推動家園社區(qū)早期教育的試點工作，還可以結(jié)合當?shù)氐慕逃?、衛(wèi)生、以及婦聯(lián)等單位，落實具體的教育理念，并能結(jié)合實際情況，可以選擇通過政府購買等方式來不斷有針對性地開展家庭教育指導(dǎo)工作，并能結(jié)合實際情況來進行分類化的0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰幼兒心理發(fā)展規(guī)律培訓(xùn)工作，這樣方能有效掌握嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律，能重視嬰幼兒的發(fā)展關(guān)鍵期問題[2]。

結(jié)合兒童之家的特點，可以有針對性地開展嬰幼兒活動場所的開辟，結(jié)合幼兒園、衛(wèi)生局、婦聯(lián)等單位，重視如何開展家長教育工作，在社區(qū)工作中重視如何構(gòu)建良好的家庭指導(dǎo)員配備，并結(jié)合存在著家長的實際問題，來共同分析科學(xué)解決有效措施，能保障科學(xué)化、一致性地有效進行家長指導(dǎo)工作手冊的編制。通過定期化的上門指導(dǎo)，重視幼兒的個性化發(fā)展，并能有效保障早期教育指導(dǎo)的針對性得到提升。從社會角度來看，應(yīng)鼓勵早教機構(gòu)積極開展多樣化的家庭教育指導(dǎo)方面的工作。

2.2重視宣傳教育工作，樹立科學(xué)育兒理念

父母對于孩子的教育具有至關(guān)重要的影響，也承擔著嬰幼兒的早期教育的責任。但是，當前部分家長則是存在著對于0-3歲的幼兒教育的誤區(qū)，片面化地認為，這個階段的孩子只要能吃好玩好就可以，并不能有效開展教育工作。但往往不知道，0-3歲則是幼兒在言語、自我意識、感官等方面的關(guān)鍵發(fā)展期，而應(yīng)重視如何將教育融入其生活中，這樣則能有效提升幼兒的感知能力，特別是幫助幼兒更好地認識世界，重視如何與人交往，也能更好地認識自我。如果錯誤的教育并沒有在后期進行必要的糾正，這樣則會影響到幼兒的終身。所以，從這個角度來看，早期教育并非僅僅局限于智力教育，也不意味著讓孩子過早來學(xué)習大量的知識內(nèi)容，而應(yīng)重視如何將嬰兒培養(yǎng)成為“健康”的兒童，這樣才能保障其擁有著“健康”的人生。在如何有效開展家庭教育的工作中，家長則應(yīng)充分重視早期教育，并能夠結(jié)合孩子在不同年齡階段的成長特點以及表現(xiàn)情況符合孩子的實際需求以及個性化特點，以保障嬰幼兒的素質(zhì)能力得到提升。最后，家長還應(yīng)重視如何利用言傳身教，發(fā)揮好父母的榜樣作用，能通過良好的品行、健康的思想來有助于孩子養(yǎng)成良好的品格以及好思想，這樣受益于孩子的終身。

在農(nóng)村的環(huán)境中，0-3歲嬰幼兒主要通過祖父母、親戚等照顧，這樣大都是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來進行教育，并沒有較強的主動尋求指導(dǎo)的意愿。盡管農(nóng)村幼兒園也構(gòu)建家長學(xué)校，但從實際情況來看，特別是專業(yè)隊伍配置方面嚴重落后。在進行農(nóng)村的家庭教育指導(dǎo)工作中，可以從村兒童之家、幼兒園的基礎(chǔ)上，結(jié)合婦聯(lián)指導(dǎo)村婦聯(lián)，能采用集中培訓(xùn)、入戶調(diào)研以及個別輔導(dǎo)的方式開展，這樣有利于幫助農(nóng)村父母有效構(gòu)建積極向上的教養(yǎng)觀念，更好地滿足于嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律，以便更好開展有針對性的教育工作。在政府購買服務(wù)的情況下，能有效專業(yè)培訓(xùn)村婦聯(lián)成員，積極開展入戶指導(dǎo)工作，并能將指導(dǎo)后育兒效果較好的家長積極納入其中，通過鄰里溝通傳授實現(xiàn)預(yù)期的目的。針對農(nóng)村家庭嬰幼兒科學(xué)養(yǎng)育來說，則應(yīng)充分發(fā)揮好鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中疫苗接種的醫(yī)生、兒科醫(yī)生的作用，并能積極進行相關(guān)的科學(xué)養(yǎng)育資料的發(fā)放[3，4]。利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，通過微信公眾號等能幫助家長了解到更多的兒童教育知識。在孩子的成長過程中，需要家庭、社區(qū)（村）、幼兒園共同努力，不斷提升其教育的有效化發(fā)展，積極為農(nóng)村兒童構(gòu)建充滿關(guān)愛的環(huán)境。這樣就能幫助嬰幼兒不斷積累各種有效的積極信息，以保障他們的全方位健康成長。

2.3依托地方高校，重視早期教育指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)

為了逐步完善早期家庭教育指導(dǎo)體系，一定要重視早期教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，全方位構(gòu)建高水平的人才隊伍。僅僅通過幾次培訓(xùn)活動難以實現(xiàn)，這就應(yīng)該充分發(fā)揮好地方高校的教育資源，能夠結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的情況，并積極推廣早期教育、家庭教育等內(nèi)容，這樣方能有效幫助當?shù)氐膵D幼保健站、幼兒咨詢站等提供專業(yè)化的服務(wù)人員，也能有助于保障早教機構(gòu)的師資水平得到全面提升。在這樣的背景下，地方高校則應(yīng)充分利用好自身優(yōu)勢，借助于社會志愿服務(wù)等方面，保障積極能實現(xiàn)和幼兒園、社區(qū)的溝通以及交流，以保障社會服務(wù)的有效開展，能積極進行早教觀念的宣貫，以保障早教工作指導(dǎo)的有效性要求，特別針對農(nóng)村地區(qū)的家庭育兒知道來說，則應(yīng)充分重視家長的教育能力，保障城鄉(xiāng)幼兒教育差距有效縮短，以便滿足預(yù)期的均衡化發(fā)展家庭教育的目標。

3.結(jié)語

綜上所述，在新時代的背景下，人們越來越重視嬰幼兒的早期教育問題。誠然，當前的0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)體系構(gòu)建方面還存在諸多問題，這就要求廣大教育工作者應(yīng)該結(jié)合實際情況出發(fā)，有效實現(xiàn)城鄉(xiāng)實際情況出發(fā)來分類開展指導(dǎo)，并能重視如何在日常工作中做好科學(xué)育兒理念的宣傳工作，加強地方高校的資源游戲，不斷提升早期教育指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平。只有這樣才能符合新時代背景下的嬰幼兒教育的根本性要求，也有利于我國和諧社會穩(wěn)定發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]張曉梅，張青瑞.美國兒童早期教育體系中家長參與的舉措及啟示——以俄勒岡州為例[J].教育探索，2017年第6期：117-120.

[2]李笑春.0—3歲嬰幼兒早期教育公共服務(wù)體系的構(gòu)建研究[J].長安學(xué)刊：哲學(xué)社會科學(xué)版，2017年第1期：68-69.

[3]張建波.0-3歲嬰幼兒社區(qū)早期教育公共服務(wù)體系構(gòu)建的基本框架[J].理論觀察，2013年第12期：168-169.

[4]張建波，沈曉佳.農(nóng)村嬰幼兒社區(qū)早期教育公共服務(wù)體系構(gòu)建的調(diào)查分析[J].東方寶寶：保育與教育，2013年第10期：62-64.

作者簡介：王平（1972-），女，江蘇漣水人，副教授，研究方向：兒童早期教育。

（蘇州職業(yè)大學(xué)教育與人文學(xué)院?215104）