小學(xué)高年級(jí)語文主題閱讀教學(xué)方法探討

田莉

摘要：閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生們懂得如何閱讀，并在日常中通過閱讀實(shí)現(xiàn)自我思考，在學(xué)習(xí)中通過閱讀獲取相關(guān)的有價(jià)值的信息用以答題。閱讀教學(xué)要求從系統(tǒng)、集中中體現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，因此主題式是閱讀教學(xué)值得嘗試的教學(xué)模式。基于此，以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文主題閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;主題閱讀;教學(xué)方法探討

引言

在主題閱讀中，以文本的主題構(gòu)建完整的閱讀框架，在知識(shí)能力的學(xué)習(xí)中，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法，塑造學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值，教師應(yīng)該從三維目標(biāo)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)語言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，閱讀技巧和方法的培養(yǎng)以及提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展，通過主題閱讀教學(xué)為核心和框架，幫助學(xué)生可以構(gòu)建完善的基礎(chǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、教給一定的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀的能力

小學(xué)高年級(jí)語文教師開展主題閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一定的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀的能力。因此，我在課堂閱讀教學(xué)中，不以語文基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)目的，而是創(chuàng)設(shè)一種輕松自然的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)開展閱讀，感悟文本內(nèi)涵?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在此基礎(chǔ)上，我們要教給學(xué)生一定的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)“會(huì)讀書”的目標(biāo)。例如，在學(xué)生閱讀寫景狀物一類主題的文本時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在通讀文本后，抓住重點(diǎn)句段，展開豐富的想象，然后，帶著你的想象讀出感情，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，我教給了學(xué)生一定的閱讀方法，然后安排學(xué)生閱讀與《草原》類似的文章，《埃及金字塔》《黃山奇松》等，學(xué)生可以將文本和插圖對(duì)照起來讀，邊讀邊想象畫面，感悟金字塔和黃山奇松的特點(diǎn);讀出景物的畫面感，想象作者為什么這么寫？這樣才可以讓學(xué)生深入文本，與作者對(duì)話，體會(huì)作者表達(dá)方法的精妙，領(lǐng)會(huì)文章的思想主題。教師幫助學(xué)生通過一定的閱讀方法理解文章，提高了閱讀的能力，從而實(shí)現(xiàn)了“會(huì)讀書”的目標(biāo)。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

若想令閱讀教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)，那么學(xué)生首先得具有一定的閱讀興趣。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，如果長時(shí)間面對(duì)單調(diào)、枯燥的文字，那么學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)被消磨掉。因此，老師便可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)精美的教案，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。借此方式，可以讓學(xué)生長時(shí)間、持久的保持較高的注意力，進(jìn)而潛移默化地令學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終令閱讀教學(xué)活動(dòng)取得最佳的教學(xué)效果。以《狼牙山五壯士》為例，本文中，“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉……帶頭向棋盤陀走去”是非常重要的部分。因此，老師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，可以將這段文字截取出來進(jìn)行加工，然后在文字的旁邊設(shè)計(jì)以下問題：班長馬寶玉“帶頭向棋盤陀走去”意味著什么？他的內(nèi)心有何變化？通過哪個(gè)詞語可以看出來？戰(zhàn)士們與班長的態(tài)度是一樣的嗎？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？將文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行加工，并且引出一系列問題，以此促進(jìn)學(xué)生去閱讀文章。除此之外，老師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還可以采取文字與圖片、視頻結(jié)合，或者文字、音頻、圖片三者結(jié)合的方式，豐富教案，以此吸引學(xué)生的注意力，從而令學(xué)生主動(dòng)參與到主題閱讀活動(dòng)中。

三、提倡個(gè)性化的閱讀，提高閱讀的質(zhì)量

筆者以為，提倡個(gè)性化閱讀是閱讀的新理念，是符合新課標(biāo)精神的，也是主題閱讀的高層次要求。就是要求學(xué)生在閱讀中不求統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)。這就需要教師在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)有的結(jié)論。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生善于“問”，也要善于“答”，引導(dǎo)學(xué)生說真話，不講套話;獨(dú)立思考，不盲從。提倡小組合作學(xué)習(xí)，交流內(nèi)心的真實(shí)想法，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)觀點(diǎn)，從而提高閱讀的質(zhì)量。

四、提煉勵(lì)志點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生升華品格

語文是有著人文性的，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的形成更加重要，培育學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注語文背后的勵(lì)志點(diǎn)，這是語文課堂教學(xué)的中心任務(wù)。堅(jiān)持人文性與工具性的統(tǒng)一，堅(jiān)持個(gè)體、精神與人格之間的融合是每個(gè)語文教師需要去關(guān)注的內(nèi)容。主題建構(gòu)的意義就在于堅(jiān)定學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，以精神的指引去帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加光明的世界中。例如，在《七律·長征》《開國大典》《狼牙山五壯士》這組文本的教學(xué)中，當(dāng)前的小學(xué)生并不了解那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這組文本恰好可以為當(dāng)前的小學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)的愛國主義教育課，這組文本傳達(dá)的主題是愛國和奉獻(xiàn)，而表現(xiàn)形式卻是不同的。于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式去閱讀，不同文體的文本傳達(dá)的主題卻是一樣的，哪一篇的情感更為熾烈，更能打動(dòng)學(xué)生的心，這是教師需要與學(xué)生去交流討論的，有的學(xué)生說：“我喜歡詩，讀起來太有氣勢(shì)了，我仿佛雄赳赳氣昂昂地走在了長征的路上，朝著自己的目標(biāo)不斷前行?！边€有的學(xué)生提出了不同的意見，認(rèn)為《狼牙山五壯士》的表達(dá)方式更好，故事性強(qiáng)，讀起來親切真實(shí)，讀后流下了眼淚，更加懂得了“犧牲”這個(gè)詞的含義。

結(jié)束語

在主題閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在分層閱讀教學(xué)中逐層的深入探究學(xué)習(xí)，以主題核心構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的閱讀能力。

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陜西省渭南市臨渭區(qū)封蔭明德小學(xué)