淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

鄭玉婷

摘要：小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生應(yīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的簡(jiǎn)單問題，具備淺層次的思維邏輯。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性、推理性和思維性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在相應(yīng)困難，教學(xué)中也存在一些問題，所以結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探究如何實(shí)施有效策略提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，關(guān)乎學(xué)生基礎(chǔ)思維的發(fā)展和解決問題能力的培養(yǎng)。特別是高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比之前知識(shí)點(diǎn)更多，內(nèi)容更深，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)也更大。為此，如何提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為一線教師重點(diǎn)研究的課題。本文從學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律的角度探討具體教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程，尊重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育行業(yè)新興了一種教學(xué)方式——多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)一方面增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，穿插圖片、音頻，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在北師大版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，給出平面圖形，然后在多媒體上進(jìn)行動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)演示，得到對(duì)應(yīng)的立體圖形，讓學(xué)生形象化地感受由面到體的過(guò)程，更具體地理解圓柱與圓錐的表面積。再如，“圓的周長(zhǎng)”學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體展示圓形在直尺上方的滾動(dòng)過(guò)程，理解圓的周長(zhǎng)概念，然后觀察不同大小圓滾動(dòng)的距離，思考周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

二、采用問答藝術(shù)引發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種腦部運(yùn)動(dòng)過(guò)程，積極地思考有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，在思考過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以采用問答藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，在一問一答中開發(fā)學(xué)生智力，引發(fā)其探究的積極性，突出主體作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)中，為了讓小學(xué)生及時(shí)掌握分?jǐn)?shù)之間加減乘除靈活變換，可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，給出算式，首先讓學(xué)生自由計(jì)算，然后設(shè)置問題“計(jì)算時(shí)有什么好辦法可以減少錯(cuò)誤呢？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“做完后可以再檢查一遍”，有的學(xué)生說(shuō)“可以先運(yùn)算后兩位分?jǐn)?shù)，結(jié)果再與前一個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算”，然后教師再問學(xué)生“分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？”“除號(hào)后邊加括號(hào)符號(hào)應(yīng)該怎么變呢？”既強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算中的注意事項(xiàng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生反向思考的思維。

三、加強(qiáng)應(yīng)用題中綜合能力的培養(yǎng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)以綜合性知識(shí)為主，其中最具代表性的當(dāng)屬應(yīng)用題的探究，應(yīng)用題設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，而且文字?jǐn)⑹龆?、?shù)據(jù)計(jì)算復(fù)雜，涵蓋多種技能培養(yǎng)，包括分析能力、計(jì)算能力、比較能力、信息整合能力等，可以說(shuō)應(yīng)用題最具有數(shù)學(xué)教學(xué)代表性。所以教師要抓住這一特征，采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

比如，“百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題：紅星鄉(xiāng)計(jì)劃造林9公頃，實(shí)際造林12公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？（畫圖表示、列式解決問題）首先確定已知量：原造林9公頃、實(shí)際造林12公頃，然后確定未知量，分析問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出數(shù)軸圖。

借助數(shù)軸可以一目了然地了解各數(shù)量之間的關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，也鍛煉了其數(shù)據(jù)分析能力和計(jì)算能力，有助于綜合能力的提升。

四、做好科學(xué)合理的錯(cuò)誤指導(dǎo)

高年級(jí)階段的小學(xué)生依然受年齡的限制，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出錯(cuò)，而數(shù)學(xué)又是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，容不得一絲馬虎。為此，教師要做好錯(cuò)后指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行積極反思，理清錯(cuò)誤原因并且引以為戒。在實(shí)際教學(xué)中首先要讓學(xué)生擁有敢于面對(duì)挫折的勇氣，面對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不會(huì)先入為主出現(xiàn)畏難情緒，而是從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，面對(duì)容易在學(xué)習(xí)上出錯(cuò)的學(xué)生，教師不可一味批評(píng)責(zé)備，而是要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及尋找產(chǎn)生問題的原因，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，還是注意力不集中，又或者是因?yàn)樗伎挤较蝈e(cuò)誤等，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，在下一次教學(xué)中能夠更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)因材施教，有的放矢。只有這樣學(xué)生才可以不斷進(jìn)步，教師也才能順利開展教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

應(yīng)用題的題型千變?nèi)f化，但很多題型卻都可以歸結(jié)為一類，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教授學(xué)生如何進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)能夠先對(duì)其進(jìn)行分類總結(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將一切都總結(jié)好，再將總結(jié)歸納出來(lái)的規(guī)律向?qū)W生進(jìn)行講述，學(xué)生只是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，這并不利于學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓其親自對(duì)應(yīng)用題題型進(jìn)行思考、歸類、總結(jié)等，這樣他們對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有更深的領(lǐng)悟與理解。

比方說(shuō)，學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是其對(duì)等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，所以教師在教學(xué)中的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的理解，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以給學(xué)生多種類型的應(yīng)用題題型，如列方程、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題類型，先讓學(xué)生自己進(jìn)行分類，然后在教師的引導(dǎo)下得出等量關(guān)系，體會(huì)到每種類型間的區(qū)別與聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程，教師要合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)踐性知識(shí)，以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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南安市第二小學(xué)