新時代的初中數(shù)學有效教學探究

龍香泉

摘要： 課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和要求，同時也符合教育部門的規(guī)定“減輕學生的負擔”。有效的課堂教學是指教師通過教學活動使學生掌握相關的知識，從而達到教師預期的教學效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，改變舊的教學理念。教師在課堂教學過程中以盡可能少的時間、經(jīng)歷等，獲取最佳的教學效果，幫助學生掌握數(shù)學知識、相關技能和學習技巧等，教師也能通過教學的過程感受到自身的教學魅力與自身的價值，從而更加明確自己的教學目的。本文基于有效教學視角，就如何開展初中數(shù)學教學進行了深入探討。

關鍵詞： 初中數(shù)學;有效教學;教學對策

隨著新一輪課改的深入，有效教學是構建高效課堂、提高各門課程教學效果的核心目標之一，初中數(shù)學教學也不例外。相較于傳統(tǒng)單一化的知識講授式或灌輸式授課模式，有效教學理念主張貫徹生本理念，倡導利用多元化的教學方法與手段調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高他們的自主學習效果。因此，如何將有效教學理念融入初中數(shù)學課堂教學中是當下值得深入探討的一個重要教育課題。

一、巧用微課教學模式，開展有效教學

在新課改背景下，信息化教育理念得到了快速推廣，其中以微課為代表的信息技術教學手段得到了廣泛普及與應用。相較于傳統(tǒng)的講授式授課模式，微課可以將某些數(shù)學知識以微視頻的方式展示給學生，可以使學生通過直觀地觀察視頻課件的方式了解與學習待學習的數(shù)學知識，不僅提高了學生課前自主學習的效果，同樣可以節(jié)省教師大量的課堂教學時間，有利于強化師生在課堂上的互動溝通與交流，這有利于提高學生的學習有效性。而在實際的數(shù)學課堂教學中，教師可以靈活地運用微課導入教學內(nèi)容，以此增加學生學習興趣，或者利用微課幫助學生查漏補缺，提高他們學習的有效性。

例如，在“直線與圓的位置關系”這部分數(shù)學知識學習期間，教師可以提前在課下為學生錄制微視頻課件，以地平線為直線，將太陽當成圓，為學生拍攝日出或日落等自然情景，以此輔助學生理解直線與圓的相關位置關系，這樣可以增加該部分數(shù)學知識展示的趣味性，有利于提高學生學習效果。又如，在“二元一次方程組”的教學期間，可以將“雞兔同籠”這一經(jīng)典的數(shù)學問題提前錄制成微課視頻，幫助學生理解該部分數(shù)學知識，期間可以穿插多元一次方程的相關共性知識，借助知識拓展幫助學生更深刻地理解與掌握“二元一次方程組”部分數(shù)學知識，這樣可以有效提升課程教學的效果。此外，教師還可以將微課應用于數(shù)學知識的復習中，幫助學生可以更加全面地查漏補缺，不斷提升他們的學習效果。

二、巧用游戲教學方法，開展有效教學

游戲教學方法是非常受初中生青睞與認可的一種教學方法，這符合初中生的興趣愛好與天性，所以教師可以通過將游戲教學法融入數(shù)學知識學習中來，以此激發(fā)他們的學習興趣，深化他們對所學數(shù)學知識的理解與認識，提高他們學習的效果。在應用游戲教學法期間，可以將其貫徹于數(shù)學教學的新課導入、課堂教學、知識復習與鞏固等教學環(huán)節(jié)中，力求可以有效利用游戲教學法提升數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

例如，在《概率的簡單應用》教學之前，教師可以首先為學生設計一個超市經(jīng)常開展的轉(zhuǎn)盤游戲活動，選出若干名學生分別轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看看最終轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到的概率，使學生可以對中獎概率提前有深刻的理解與認識。又如，在“三角形中位線定理”部分知識教學期間，教師可以在課堂教學之前為學生展示一個三角形石膏，對照這個模型為學生講解中位線的具體位置。在學生掌握中位線定理之后，教師可以采取PK 搶答的游戲活動，讓他們看看誰的回答最準、最快，以這種學習方式有效調(diào)動學生學習的積極性。同理，在其他部分數(shù)學知識學習的過程中，教師也可以利用小組搶答的方式，通過為他們設計一系列問答題目，通過讓他們對題目進行搶答，有利于提高他們學習的熱情。

三、巧用生活化教學法，開展有效教學

陶行知先生提出了“生活即教育”思想，旨在強化教學與現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，以此提升教學的有效性。數(shù)學知識一切都源于現(xiàn)實生活，離開了現(xiàn)實生活，數(shù)學知識就成了“無本之木”，所以必須要貼近初中生的現(xiàn)實生活，有效地滲透生活化教學法，以此提升數(shù)學教學的效果。因此，在開展初中數(shù)學教學期間，教師可以靈活地運用生活化教學法，從貼近學生生活實際入手，科學地確定數(shù)學教材內(nèi)容以及教學的方式方法，力求有效提升初中生的數(shù)學教學效果。

例如，在《圖形展開、折疊與三視圖》教學期間，教師可以有效地利用三棱錐、筆筒、文具盒、罐頭盒等一些初中生日常生活中常見的物品，為他們留置一些生活化數(shù)學作業(yè)，指導他們采取小組合作學習的方式制作棱柱、正方體、長方體以及棱錐等一些立體圖形模型，之后引導學生結(jié)合這些立體圖形去學習三視圖，借助這種方式可以深化學生對所學數(shù)學知識的理解，同時有利于促進學生空間思維能力和空間想象力等的發(fā)展。又如，在數(shù)學知識教學期間，可以靈活地運用生活化情境創(chuàng)設法、角色扮演法以及多媒體教學法等教學方法，以生活化的事物或現(xiàn)象等為素材，力求為初中生創(chuàng)設貼近他們生活實際的教學情境，這同樣可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，輔助他們理解所學的數(shù)學知識，提高他們學習的有效性。

總之，有效教學是新課改下初中數(shù)學教學的目標之一。為了可以將有效教學順利地融入初中數(shù)學教學，可以靈活地運用微課、游戲教學法、生活化教學法等一些能夠提高學生學習效果的教學方法，力求可以采用多元化教學法提高學生學習的效果。

參考文獻

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貴州省天柱縣第五中學