小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提高的方法探究

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)逐漸成為當(dāng)代小學(xué)信息教育中的熱點話題。新課程改革對新時代的小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提出了六大要求。信息時代的發(fā)展對現(xiàn)代的信息技術(shù)人才也提出了更高的需求。課堂教學(xué)效率是決定教學(xué)效果的重要因素。小學(xué)教育引入信息技術(shù)以來，無論教學(xué)本身還是教學(xué)輔助方面都發(fā)揮著重要作用，然而信息技術(shù)所具有的“神秘”的特點給課堂教學(xué)帶來了一些難點。本文從新課程改革的要求出發(fā)，結(jié)合其六大要求與小學(xué)生的特點，對如何進行小學(xué)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);高效教學(xué);課堂設(shè)計

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）01-0071-02

引 言

目前對新課程改革與信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究不少，大多是從興趣課堂的角度進行探索。部分學(xué)者也通過核心素養(yǎng)建立新課程改革與信息技術(shù)課堂的聯(lián)系。許多學(xué)者提出了自己的觀點和看法，如部分學(xué)者從信息教學(xué)的過程入手，對該過程中存在的問題及對策進行了分析;部分學(xué)者從信息技術(shù)教學(xué)的重要性方面切入，對生本教育缺失的危害進行了探討，并對信息技術(shù)教學(xué)提出了方向性建議。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將從新課程改革的要求出發(fā)，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)如何實現(xiàn)高效化提出建議。

一、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的前提

小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)生接受更高等教育的基礎(chǔ)階段，關(guān)系到小學(xué)生個體的成長。新課程改革對小學(xué)信息技術(shù)課堂的要求，不僅是知識的傳遞，還包括信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、良好信息環(huán)境的營造、特色課程的設(shè)計、創(chuàng)新運用的培養(yǎng)及交流合作學(xué)習(xí)，對小學(xué)生更是提出了認知表現(xiàn)形式、具有信息意識、合作開展學(xué)習(xí)、正確利用資源、承擔(dān)信息責(zé)任和了解信息知識六大要求[1]。高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是達到六大要求的必備因素。

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂應(yīng)注重學(xué)生日常生活中利用到的信息技術(shù)，讓學(xué)生了解生活中信息的一些基本載體;引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，共同探究信息技術(shù)知識和進行應(yīng)用;教會學(xué)生如何通過計算機獲取知識;教會學(xué)生如何正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，去粗取精;培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不散布不良信息，傳播正能量等[2]。

基于此，小學(xué)階段的信息課程設(shè)計首先應(yīng)該包含信息技術(shù)簡介、操作系統(tǒng)的簡介與使用技巧、學(xué)會用計算機畫畫、學(xué)會用計算機寫作、了解網(wǎng)絡(luò)和使用網(wǎng)絡(luò)等課程。信息技術(shù)是科學(xué)、技術(shù)與知識相結(jié)合的產(chǎn)物，自然就包含各學(xué)科的特點，是一種跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立跨學(xué)科教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)策略進行有效教學(xué)。

二、如何實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)

（一）制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)并界定教學(xué)對象

構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，將知識與技能結(jié)合、方法與情感結(jié)合。同時，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和態(tài)度進行因材施教，通過分析學(xué)生之間的個體差異來進行分組，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用，增強每位學(xué)生的合作意識。

（二）以任務(wù)主導(dǎo)進行教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容豐富是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)需要有針對性的教學(xué)內(nèi)容作為載體。教師應(yīng)實現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，進行教材知識的重新組合，讓學(xué)生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的同時，教師要考慮信息技術(shù)的操作難度、知識的覆蓋面，以及信息技術(shù)是否能夠應(yīng)用于生活等。

（三）反思并評價

教學(xué)評價也是教學(xué)過程的重要部分，目的在于彌補不足，應(yīng)包括教師自評和學(xué)生評價兩部分。評價內(nèi)容應(yīng)該具體、全面，包含信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果[4]。在找出了問題、看清了原因之后，師生雙方要以評價為依據(jù)，制訂下一步的改進計劃，并讓這一循環(huán)中的改進計劃成為下一循環(huán)中觀察和評價的重點。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提高的實例

前已述及，高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法就是合作學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個體差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實操性任務(wù)，如利用計算機合作繪畫、打字等，從而在學(xué)生互幫互助、合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的共同進步，從而提高課堂教學(xué)有效性。

筆者以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何進行游戲教學(xué)，進而提高學(xué)生打字能力為切入點，對高效課堂教學(xué)進行了詳細剖析。筆者對游戲教學(xué)的課堂教學(xué)模式進行了研究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢，首先是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鍛煉其打字能力，提升其學(xué)習(xí)能力，使其具備社會發(fā)展所需人才的基本素質(zhì)，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信心，使其成為一個具有創(chuàng)新思維的人;其次是能夠提升教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)技巧，提升專業(yè)素養(yǎng);最后是營造活躍的課堂氛圍，促進教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)，推動信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[5]。

結(jié)? 語

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效信息技術(shù)教學(xué)課堂。目前，信息技術(shù)教學(xué)仍處于探索階段，值得相關(guān)研究者進行長期探討和研究。在今后的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)著眼于課堂逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規(guī)范等方面，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，走出教學(xué)誤區(qū)，通過構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)具有更高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：鄒周亮（1984.3-），男，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，一級教師，靜寧縣優(yōu)秀教師。