幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)的提升

摘 要：保育員作為幼兒園保育工作的核心力量，是幼兒園重要的工作人員，是第一線的幼教工作者，因而全面提升保育員的專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。本文分析了目前幼兒園保育員隊伍普遍存在的問題，并結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗對解決這些問題的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：保育員;保教配合;專業(yè)素養(yǎng);團隊建設(shè)

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）01-0093-02

引 言

保育員作為幼兒園保育工作的核心力量，是幼兒園重要的工作人員，是幼兒園工作的中堅力量[1]。保育員不僅要為幼兒營造安全舒適、整潔有序的游戲和生活環(huán)境，還要細(xì)心照顧幼兒，幫助教師全面教導(dǎo)幼兒，是優(yōu)化幼兒成長環(huán)境的重要力量。

一、保育員工作質(zhì)量有待提高的原因

當(dāng)前保育員的工作環(huán)境不容樂觀，保教工作質(zhì)量也不理想，阻礙了幼兒園教育質(zhì)量的整體性提高。出現(xiàn)這些問題主要有以下幾個方面的原因。

（一）保育員崗位入職門檻低，總體素質(zhì)良莠不齊

目前，大多數(shù)幼兒園認(rèn)為保育員的工作難度較低，在聘任保育員時沒有提出過硬的專業(yè)要求。一些幼兒園甚至只要求保育員會做家務(wù)即可，還有很多幼兒家長為了入園照顧自己的孩子臨時擔(dān)任保育員。近年來，幼兒園教育問題頻發(fā)，這與保育員隊伍的素質(zhì)參差不齊存在一定的關(guān)系。

（二）保育員待遇低，流動性大

以本市公、民辦幼兒園后勤工作人員的工資為例，調(diào)查顯示，扣除社醫(yī)保實際到手的工資為2000元左右，優(yōu)質(zhì)民辦園的工資會略高。隨著生活水平的提高，人們對物質(zhì)的需求也在不斷增加，較低的收入難以滿足保育員的生活需求。這也造成很多年輕人、高素質(zhì)人才難以接受這一薪資待遇，即使應(yīng)聘成功，也有很多人無法在崗位上長久勝任，流動性較大。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園保育員的年齡偏大，保育員隊伍偏老齡化。這一現(xiàn)象需要引起幼兒園的重視。

（三）保育員專業(yè)培訓(xùn)時間短，幼兒園存在“重教輕?！爆F(xiàn)象

幼兒教師需要具備幼兒教師資格證，經(jīng)過幼兒師范院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，這是幼兒教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。同樣，幼兒園保育員也必須具備保育員職業(yè)資格證書。目前，保育員資格證書主要通過人設(shè)機構(gòu)培訓(xùn)獲得，但存在培訓(xùn)時間短、專業(yè)知識掌握不扎實、形式化的問題，仍需幼兒園對保育員開展實踐培訓(xùn)。然而，工作不規(guī)范，專業(yè)知識、技能不完備的情況，使得幼兒教育工作者忽視了保育員的工作環(huán)境，只關(guān)注教師的專業(yè)成長，會定期組織教師的技能大賽，卻忽視了保育員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了幼兒園的育人質(zhì)量。因此，從根本上提高保育員隊伍的總體素質(zhì)迫在眉睫。

二、提升保育員專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）做好崗前培訓(xùn)和師德培訓(xùn)

保育員大多是外聘人員，未接受過系統(tǒng)的幼教、衛(wèi)生保健專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。而缺乏工作經(jīng)驗的保育員往往不了解幼兒園保育工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，幼兒園在要求每名保育員必須取得保育員職業(yè)資格證書的同時，應(yīng)引導(dǎo)保育員學(xué)習(xí)先進的育兒知識，還要使其全面了解幼兒教育的綱領(lǐng)性文件，使其能夠明晰自己的工作職責(zé)、明確保育工作的具體目標(biāo)。

在現(xiàn)實生活中，許多人對保育員的身份角色定位錯誤，認(rèn)為保育員就是“育兒保姆”，導(dǎo)致保育員缺乏工作的熱情和自信心，總認(rèn)為自己與教師存在差距，錯誤地將工作目標(biāo)定位在干好體力活上，工作無創(chuàng)新、無成就感。這些問題影響著保育員對工作的認(rèn)可程度。因此，幼兒園必須尊重保育員，使其感覺到自己受到了重視，幫助其重燃工作熱情，切實培養(yǎng)保育員愛崗敬業(yè)的精神，使其能夠自覺承擔(dān)保育工作職責(zé)。為此，幼兒園的工作人員要一視同仁，全面肯定保育員的身份角色與工作成就，使其重新定位自己的工作職責(zé)，主動投身幼兒教育工作活動。

幼兒園還應(yīng)加強師德培訓(xùn)。良好的師德規(guī)范是每名教育工作者都必須具備的。幼兒在一天的學(xué)習(xí)生活中會遇到各種各樣的問題。這就要求保育員必須有愛心、細(xì)心和耐心，學(xué)會察覺幼兒的情緒，同時管理好自己的情緒，規(guī)范言行，輕聲細(xì)語，用正確的方式解決問題。一方面，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)保育員學(xué)習(xí)案例，敲響警鐘;另一方面，幼兒園應(yīng)與保育員簽訂師德承諾書，時刻提醒保育員做一名關(guān)愛幼兒的優(yōu)秀教師。幼兒園還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)保育員學(xué)習(xí)如何做好家園聯(lián)系工作，如積極主動地與家長交流幼兒的在園表現(xiàn)、時刻關(guān)注班內(nèi)的每名幼兒的情況等。

（二）日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常態(tài)化，檢查考核多樣化，制定階段目標(biāo)

幼兒園保育員在保育工作中的問題很多，如知識結(jié)構(gòu)單一、缺乏專業(yè)認(rèn)知等。因此，幼兒園必須定期組織保育員開展專業(yè)培訓(xùn)，使其形成常態(tài)化。幼兒園根據(jù)保育員的學(xué)習(xí)能力，遵循循序漸進、由簡到難的原則，制定階段性目標(biāo)，開展一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。

1.制定階段發(fā)展目標(biāo)，保育員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常態(tài)化

我園建園已經(jīng)有八年了。在前三年時間里，我園的保育員團隊培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞日常工作細(xì)則、操作規(guī)范來開展，讓每位保育員都能熟練掌握各項操作要求，熟悉各類消毒規(guī)范。第二階段，我園的培養(yǎng)目標(biāo)圍繞如何提升保教工作質(zhì)量展開，通過學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，初步了解幼兒的年齡特點及每個年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，選擇合適的方法進行指導(dǎo)和交流。我園每兩周開展一次保育員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、相互交流等多種方式，提高其崗位技能專業(yè)水平。

2.日常檢查與考核相結(jié)合，形式多樣化

對于班級環(huán)境衛(wèi)生及保育員操作，我園以后勤分管和保健員共同配合，采取每日隨機抽查、每周一小查、每月一大查的方法，有效落實各項操作規(guī)范。每學(xué)期我園都會開展一日跟崗考核活動，對每位保育員提出更加細(xì)致的操作要求，使其養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。每學(xué)期我園會開展不同形式的保育員崗位練兵，有個人賽、團隊賽、理論知識問答、實操考核等，有效提高保育員的專業(yè)理論水平及團隊合作能力。

針對第二階段的培養(yǎng)目標(biāo)，我園開展了形式多樣的學(xué)習(xí)和研討活動。比如，我們先引導(dǎo)保育員了解班級區(qū)域活動的種類、每個區(qū)域活動的幼兒發(fā)展目標(biāo)，讓保育員真正參與幼兒區(qū)域活動，學(xué)習(xí)如何以幼兒為主體，體驗幼兒在前、教師在后的教育理念。我們組織全體保育員實地觀察與記錄，開展“班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)知多少”學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)保育員和班級教師積極配合，了解班級各種環(huán)境布置的目的，如主題墻、美工區(qū)、生活區(qū)、評比欄的創(chuàng)設(shè)等，通過使保育員對環(huán)境進行進一步認(rèn)知，有效加深保育員對幼兒園教學(xué)工作的了解，提升其專業(yè)素養(yǎng)。由于受到學(xué)歷的限制，我們在開展保育員研討活動時，會根據(jù)其具體水平設(shè)置適宜的觀察記錄表，輔助其完成觀察研討任務(wù)，以達到事半功倍的效果。

（三）營造優(yōu)良的工作環(huán)境

雖然保育員隊伍建設(shè)存在許多客觀上的不足，但我們要積極采取激勵措施，營造良好、暖心的工作氛圍，讓每名保育員都能有主人翁意識，積極主動地開展各項保育工作。作為后勤管理者，我們要調(diào)整好自己的工作姿態(tài)，應(yīng)平等待人，深入保育員團隊中，了解他們的心聲和需求，盡力為其排憂解難，爭取相互理解與支持。

幼兒園應(yīng)開展豐富多樣的團隊活動，如各種工會活動、節(jié)日慰問、才藝展示、崗位競賽等，設(shè)置獎勵機制，給予表現(xiàn)優(yōu)秀者一定的精神與物質(zhì)上的激勵，努力發(fā)現(xiàn)每位保育員的特長，挖掘每位保育員的潛能，增強其成就感和幸福感。

結(jié) 語

總而言之，對保育員進行專業(yè)指導(dǎo)，切實發(fā)展保育員的專業(yè)素養(yǎng)，可以進一步提高幼兒園的育人質(zhì)量，也可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，不斷優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)為保育員提供豐富的發(fā)展機會，使其學(xué)習(xí)先進的教育理念，掌握豐富的保育技術(shù)，以便保育員更好地服務(wù)于幼兒。

[參考文獻]

吳星星.優(yōu)秀保育員保育實踐的個案研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

作者簡介：李燕玲（1978.7-），女，福建福州人，中級職稱，曾獲倉山區(qū)“先進教育工作者”“教育科研先進工作者”等稱號。