構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段教育中的重要性眾所周知，而數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要教師對(duì)此引起重視。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“主陣地”。教師必須構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0022-02

引 言

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況不佳，常常為數(shù)學(xué)成績(jī)不理想而感到困惑[1]。為了幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，找到真正適合學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和策略，全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率[2]。本文中，筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往會(huì)忽略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)取得的效果有限，但學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，需要教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，幫助其集中注意力[3]。教師在課堂教學(xué)中采用新穎的課堂導(dǎo)入形式，能夠有效吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)時(shí)，教師可合理使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生在課堂上展示一些生活中常見(jiàn)的鐘表，包括家中常用的鐘表、成年人手上佩戴的精致的手表。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣為其展示鐘表的演變史，讓學(xué)生觀察各種類(lèi)型的鐘表，充分吸引學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生的注意力高度集中在課堂上時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地認(rèn)識(shí)鐘表上的指針和時(shí)刻，讓學(xué)生清晰地掌握鐘表的基本常識(shí)。教師在課堂上通過(guò)多媒體導(dǎo)入的方式，能讓學(xué)生以更加新穎的方式學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，學(xué)生在課堂上會(huì)集中精力，從而更好地吸收所學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課堂及時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師應(yīng)避免在教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而要注重學(xué)生在課堂上的反饋。教師如果只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的聽(tīng)課效果，將不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握[5]。教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[6]。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的知識(shí)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的特征時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括自己所掌握和理解的長(zhǎng)方形的特征。教師通過(guò)提問(wèn)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考。教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生回答問(wèn)題，從而了解學(xué)生在課堂上對(duì)長(zhǎng)方形知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的答案提出合理意見(jiàn)，并在接下來(lái)的長(zhǎng)方形知識(shí)的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)講解完正方形知識(shí)后，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，在紙上畫(huà)出一個(gè)正方形。教師可以抽取兩名學(xué)生在黑板上畫(huà)出正方形，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)正方形，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考。教師在課堂上要多采用探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象[7]。

三、融入情感教學(xué)，營(yíng)造和諧氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的態(tài)度[8]。教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)心理活動(dòng)，嘗試融入更多情感方面的教學(xué)，幫助學(xué)生塑造積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生營(yíng)造和諧、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生感到難度較大。這一知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，以致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中不能因?qū)W生的錯(cuò)誤而嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并及時(shí)反思自身不足之處，給學(xué)生心理上的安慰和鼓勵(lì)，使學(xué)生重塑信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

四、課堂實(shí)踐練習(xí)，有效鞏固知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅考查學(xué)生的思維能力和邏輯能力，還考查學(xué)生的運(yùn)算推理能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，通過(guò)練習(xí)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解倍的概念，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)開(kāi)展練習(xí)，為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生及時(shí)掌握和理解關(guān)于倍的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、開(kāi)展有趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

要想真正引導(dǎo)學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，讓學(xué)生感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形的面積的知識(shí)后，可以組織學(xué)生來(lái)到學(xué)?；@球場(chǎng)，計(jì)算籃球場(chǎng)的面積。首先，教師可以為學(xué)生提供測(cè)量工具，讓學(xué)生利用工具測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬分別是多少米，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)計(jì)算籃球場(chǎng)的面積。這樣的活動(dòng)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生集中注意力。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。只有這樣，教師才能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郝高玲（1978.5-），女，山東博興人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。