生活化課程教學(xué)與學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)研究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、提升學(xué)生法治觀念是道德與法治課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情，做好生活化課程教學(xué)，從法治觀念、法治思維等多方面滲透法治內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好地樹立法治意識(shí)，學(xué)會(huì)遵法、守法，能用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);法治意識(shí)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0008-02

引 言

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到法治對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，注重法治觀念的滲透，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從簡(jiǎn)單的說教轉(zhuǎn)為生活化課程教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)、生活熱點(diǎn)等多種渠道，幫助學(xué)生真正理解法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，提升學(xué)生的法治意識(shí)[1]。

一、注重生活情境創(chuàng)設(shè)，豐富法治體驗(yàn)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，積極實(shí)施生活化教學(xué)策略，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)法治在生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)，從而使小學(xué)生樹立法治意識(shí)，自覺進(jìn)行法治學(xué)習(xí)[2]。

以五年級(jí)上冊(cè)第3課“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”為例，這一課的內(nèi)容是幫助學(xué)生了解煙酒危害身心健康，接觸毒品不僅會(huì)讓自己陷入危險(xiǎn)，更會(huì)觸犯法律。教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，課前讓學(xué)生調(diào)查家人抽煙、喝酒的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)煙酒的誘惑其實(shí)就在身邊;課堂教學(xué)中再結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)、微課等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)煙酒的危害。關(guān)于毒品的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)完部分內(nèi)容后對(duì)新型毒品的認(rèn)識(shí)仍然不夠時(shí)，教師一來可以通過積極創(chuàng)設(shè)生活情境、列舉案例、播放禁毒宣教視頻、鏈接相關(guān)法律等幫助學(xué)生進(jìn)一步了解毒品對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的危害，以及國(guó)家、社會(huì)對(duì)毒品的態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)毒品危害性的認(rèn)識(shí);二來可以將學(xué)校小課堂向社會(huì)大課堂進(jìn)行延伸，與當(dāng)?shù)亟涠舅?lián)系并建立德育基地，定期帶五年級(jí)學(xué)生參加“6.26”國(guó)際禁毒日活動(dòng)。學(xué)生通過親身參與體驗(yàn)，更能主動(dòng)拒絕誘惑，提高防范意識(shí)，遠(yuǎn)離毒品的危害。

二、引用生活案例，提高法治素養(yǎng)

法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容引入具體的生活案例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行法治剖析。學(xué)生在分析案例的過程中會(huì)明白，法在身邊，生活中處處有法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法治觀念，學(xué)會(huì)用法治思維解決實(shí)際問題[3]。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第6課“我們神圣的國(guó)土”的教學(xué)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)世界自然遺產(chǎn)眾多的國(guó)家，從而引導(dǎo)他們樹立文明旅游的意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。如果單純地說教，學(xué)生肯定覺得枯燥無味，這也違背了以生為本的教學(xué)理念。教師可以通過收集新聞素材，將枯燥的說教轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)來源于生活的鮮活案例。例如，教師可以播放游客破壞名勝古跡的新聞視頻，然后組織學(xué)生開展小組討論：“你認(rèn)可視頻中主人公的行為嗎？你的理由是什么？如何保護(hù)世界自然遺產(chǎn)？有哪些做法值得提倡？”在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，借助教師提供的資源包開展討論與分析，發(fā)表和羅列觀點(diǎn)，同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的法律常識(shí)，共同設(shè)計(jì)《文明旅游公約》，并確定落實(shí)公約內(nèi)容的方法和措施。通過對(duì)生活案例的分析和探究，學(xué)生對(duì)法治的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，并了解了豐富的法律知識(shí)，從而增強(qiáng)了法治意識(shí)，提高了法律素養(yǎng)。

三、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，培養(yǎng)法治思維

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接觸到社會(huì)熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)增多，對(duì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)已經(jīng)有了自己的認(rèn)知和看法。因此，教師在教學(xué)過程中要積極利用社會(huì)熱點(diǎn)話題引入法治內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用法治思維解讀社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念與思維[4]。

例如，五年級(jí)下冊(cè)第4課“我們的公共生活”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公共生活，樹立公共生活需要共建共享的意識(shí)，知道只有共同維護(hù)公共利益，才能更好地享受公共生活。在教學(xué)過程中，教師可以引入新冠肺炎疫情的相關(guān)熱點(diǎn)話題，使學(xué)生懂得每一位社會(huì)成員都應(yīng)該對(duì)自己在公共生活中的行為負(fù)責(zé)。具體來說，疫情防控期間，一些人不戴口罩的行為在網(wǎng)上引發(fā)了熱議。部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤思想和言論的影響，對(duì)戴口罩行為產(chǎn)生了質(zhì)疑。基于學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以給學(xué)生播放一些人不戴口罩大鬧檢查點(diǎn)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思辨，讓學(xué)生用公共思維解讀問題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與公共利益的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，使學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，樹立正確的道德觀念，合理保護(hù)自身的合法權(quán)益。

四、開展生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)法治意識(shí)

小學(xué)生的法治意識(shí)比較薄弱，特別是在日常生活中很容易受到錯(cuò)誤思想和言論的影響，做出錯(cuò)誤行為。而生硬的法律條文對(duì)于小學(xué)生來說并不容易接受和理解[5]。那么如何將“法言法語”轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的“童言童語”？教師可以積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中加深對(duì)法治知識(shí)的理解，逐步形成法治意識(shí)和法治觀念，規(guī)范自己的行為[6]。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第5課“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”教學(xué)過程中，共同商量班級(jí)事務(wù)要在一定的制度規(guī)范下進(jìn)行，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解到規(guī)則是大家制訂的，應(yīng)合理參與規(guī)則的制訂并自覺遵守規(guī)則。教師在教學(xué)過程中，可以以規(guī)則為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展“班級(jí)制度大家定”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)現(xiàn)行的班級(jí)制度進(jìn)行交流討論，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而使學(xué)生更加深入地理解班級(jí)制度，自覺遵守班級(jí)制度。學(xué)生在參與制訂班級(jí)制度時(shí)，容易出現(xiàn)“想一出是一出”的情況，容易在活動(dòng)中引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。對(duì)此，教師可以要求學(xué)生根據(jù)《新小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校校規(guī)等制訂班級(jí)制度，從而幫學(xué)生劃定討論范圍，確定正確的制度制訂方向，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)，促使其在日常生活和學(xué)習(xí)中遵守這些規(guī)則制度。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)策略要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可積極采用生活化的教學(xué)理論，通過生活化教學(xué)幫助小學(xué)生真正進(jìn)行法治學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用法治思想分析和解決實(shí)際問題，真正將法治觀念、法治意識(shí)融入自身生活和學(xué)習(xí)中。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年芙蓉區(qū)微課題“生活化課程教學(xué)與學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)研究——以道德與法治課程為例”（編號(hào)：fr2020wkt0128）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：廖晶（1982.7-），女，湖南長(zhǎng)沙人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，先后被評(píng)為長(zhǎng)沙市中小學(xué)德育先進(jìn)個(gè)人、長(zhǎng)沙市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、長(zhǎng)沙市小學(xué)道德與法治教學(xué)教研先進(jìn)工作者、芙蓉區(qū)首批卓越教師、芙蓉區(qū)優(yōu)秀教育工作者等。